Wani

Sandal Boneka (New Era)

2011-11-20T11:16:00.002+07:00

:::KHUSUS RESELLER:::

Paket sandal lucu boneka

Paket 1 lusin : 250rb/ lusin

Minimal order : 3 lusin
Per paket campur ukuran, motif, boneka (tidak bisa dipilih)

Sandal terbuat dari produk NEW ERA asli, dipercantik dengan lilitan flanel dan aksesoris boneka...

Per paket terdapat ukuran sandal :
37 (24 cm)
38 (24.5 cm)
39 (25 cm)

Pengiriman menggunakan jasa JNE

Barang akan dikirim paling lambat 3 hari setelah konfirmasi transfer di terima

Informasi dan pemesanan :

SMS : NAMA_ALAMAT LENGKAP_JUMLAH BARANG

Dinni ; 082180036007

Serum Vit C,E,AHA dan Silybum

2011-11-12T22:36:00.003+07:00

Serum Vitamin C

Cocok Untuk Semua Jenis Kulit, Menjaga Elastisitas dan Mencerahkan Kulit

Serum Vitamin C ini dikombinasikan dengan Vitamin E, AHA dan Silybum Marianum Fruit Extract (Carnosine ) dalam dasar gell yang lembut dan tidak lengket sesuai pH kulit. Diformulasikan dengan bahan Butilen Glikol sehingga bahan aktif lebih mudah dan efektif menembus sel kulit.

Komposisi Bahan Aktif:
Vitamin C ( Ethyl Ascorbic Acid )
Vitamin E ( Tocopherol Acetate )
AHA ( Alpha Hidroxy Acid / Glycolic Acid )
Silybum Marianum Fruit Extract ( Carnosine )
Butylen Glicol

Kegunaan
• Merangsang pembentukan Collagen dan Anti Wrinkle Efect, pemakaian jangka panjang dapat membuat kulit lebih elastis dan pori mengecil, sehingga kerutan pada kulit wajah berkurang dan mengurangi kantong mata.
• Anti Oksidant dan Anti Aging, menetralisir radikal bebas yang berasal dari debu, asap dan sinar matahari untuk mencegah kerusakn sel kulit sehingga memperlambat penuaan pada kulit.
• Whitening Efect, mencerahkan warna kulit sehingga wajah lebih putih dan bercahaya

Petunjuk Pemakaian
Bersihkan wajah terlebih dahulu, teteskan 2 – 3 tetes serum ke jari telunjuk ataupun telapak tangan, usap keseluruh atau sebagian permukaan kulit wajah hingga batas leher secara merata. Terutama pada area yang biasa terlihat garis – garis penuaan / keriput, seperti sekitar mata ( crow’s feet), ujung mata, serta dahi. Gunakan serum ini sebelum menggunakan cream atau kosmetik lain pada pagi, siang dan malam hari secara teratur. Bila dirasakan kurang ulangi sekali lagi.
Tutup rapat, simpan ditempat sejuk, kering dan tidak terkena matahari

Yang berminat SMS 082180063007/Dinni
(nama barang yang dipesan, alamat lengkap;setelah terima SMS segera akan saya konfirmasikan berapa biayanya) untuk Reseller silahkan :-)

LOWONGAN KERJA PART TIME

2011-07-09T09:44:00.004+07:00

LOWONGAN KERJA PART TIME ONLINE
Lowongan Kerja Part Time Online :
Input data NAMA dan EMAIL dibayar Rp. 10.000/data jika sehari bisa dpt 100 data entry x Rp 10rb = 1 juta belum lagi ditambah bonus 2 juta kalo bisa mencapai batas minimal 200 data ...

Lowongan Kerja ini diperuntukkan khusus masyarakat Indonesia yang membutuhkan penghasilan bulanan, kerja entry data di perusahaan ODAP, cukup kerja online saja dirumah atau warnet, syarat mudah, siapkan email dan rekening bank .. Kerja sampingan tapi gaji bulanan ...

DAFTAR hari ini Anda langsung dapat bonus @ Rp. 200.000 Jika anda ingin bergabung silahkan klik http://www.penasaran.net/?ref=ktreup

DAFTAR DISINI

untuk keterangan lebih lanjut kamu bisa simak dulu dan baca dulu dengan langkah awal mengisi nama + alamat email valid (email yang biasa kamu gunakan) di:
DAFTAR SEKARANG, email valid tersebut tujuannya supaya dapat tercatat benar oleh sistem dan dapat difollow up lebih lanjut lagi

ermawani adalah grup yang cool!

2011-07-09T09:44:00.000+07:00

ermawani adalah grup yang cool!

nama file di link ziddu yg banyak dicari

SMART (Self-Monitoring Approach to Reading and Thinking)

2011-06-10T21:39:00.000+07:00

What is it about proficient readers that sets them apart From students Who single With reading? One major difference is that profi-cient readers carry on :m internal monologue while they read. It is as though proficient readers operate with a split personality. One personality is hard at work with the task at hand reading a textbook chapter, for instance the personality concerned with cognitive activities such as selecting what is important in the chapter, organizing the information in conjunction with what is already known, and prepar¬ing to answer a series of questions about the material. It is this personality that gets most of the attention from teachers. We are able to Observe a Student at work and assess the results-the student, we see sit¬ting at a desk, interacting with print.
But it is the second personality that separates the proficient readers from the less effective readers. This personality works in the background, directing and evaluating all the cognitive activities needed to learn successfully. This personality represents that inner voice that issues commands during reading: "Slow down! This is pretty tough going!" "Hold it here! This doesn't make any sense. Better re-read," Or "This stuff doesn't look very important. I'll just skim over it quick¬ly and get into the next section." Effective learners talk to themselves.
Researchers call this internal monologue metacognition-the ability to think about thinking. Metacog¬nition involves a self-awareness of what one is doing and how it is going. It also reflects an ability to switch gears and try something else when learning breaks down, such as when a reading passage is proving par¬ticularly difficult. Ineffective readers approach print passively and continue to plow ahead, even if noth¬ing is making sense. But ineffective readers can be taught how to activate the control center in their minds that directs their learning.
One strategy that triggers students to think about how their reading is proceeding is the Self--Monitoring Approach to Reading and Thinking (SMART) (Vaughan & Estes, 1986).

Using the Strategy
SMART is based on the premise that successful reading begins with recognizing what is understood and not understood in a passage. Using this strategy involves the following steps:
Select a passage of four or five paragraphs that you find personally challenging and ask students to follow along as you think aloud about your reading. It may help to enlarge the passage and place it on an overhead transparency.) After reading a few sentences or a paragraph, comment aloud that you understand this section and make a check mark (4) in the mar¬gin. Continue on, modeling a part that seems confus¬ing by writing a question mark (?) next to the sentence or paragraph. Tel! students that there is something about it you do not fully understand. For example, a short passage about rugby, a game unfamiliar to most students, could serve as an excellent think-aloud using these techniques:
Rugby is a type of football that is popular in the United Kingdom. Rugby matches consist of two 40-minute pe¬riods of play, with a 5¬minute halftime break. A match begins with a kickoff, from the center of the halfway line, of an oval shaped ball somewhat larg¬er than a U,S. football. Each team, which consists of 8 forwards and 7 backs, at¬tempts to ground tile ball in the opposing team's goal area. Action is generally con¬tinuous, although after a penalty, play is resumed by a scrimmage. In a tight scrimmage, a player rolls the ball into a tunnel formed by the opposing team's for¬wards, who are linked to¬gether with their arms about each others waists. As they push, both teams attempt to heel the ball.
STRATEGY INDEX
Cognitive Processes
Activating/focusing
Selecting/organizing
Integrating/applying
Text Frames
Cause/Effect
Concept /definition
Problem/solution
Compare/contrast
Proposition/support
Goal/action/outcome
Student activities
Developing vocabulary
Brainstorming of ideas
Learning cooperatively
Promoting discussion
Interactive reading
Encouraging writing
Graphic representation
building study skillis
Parts of this passage will probably make sense, but at other points a pause is needed so you can record a question mark to highlight material that needs clarifi¬cation.
After reading the entire passage, model to students how to paraphrase material in words 'that make sense to them. Look at each (?) recorded in the
margin. Brainstorm with students what could be done to make sense of those parts. Observe that some ques¬tion marks may make sense after the entire passage is read. If so, change them to check marks. List and dis¬cuss students' suggestions for dealing with remaining question marks.
Mead the SMART protocol to students (see Read SMART!). Model the steps under Trou¬bleshoot using a new passage, perhaps from the text¬book, as students follow along. Emphasize strategies that students can try before they ask for help, and that successful readers return to clear up each question (?).

READ SMART!
1. Read. Read a section of the text. Using a pencil, lightly place a check mark (d) next to each para¬graph that you understand. Place a question mark (?) next to each paragraph that contains something . you do not understand.
2. Self-Translate, At the end of each section, stop and explain to yourself, in your own words, what you read. Look back at the text as you go over the material,
3. Troubleshoot. Go back to each (?) and see i( you can now make sense of the paragraph.
a. Re-read the trouble spot to see if it now makes sense. If it still does not make sense:
b. Pinpoint a problem by figuring out why you are having trouble;
• Is it a difficult word or unfamiliar vocabulary?
• Is it a difficult sentence or confusing language?
• Is it a subject about which you know very little?
c. Try a Fix-Up Strategy:
• Use the glossary or some other vocabulary aid.
• Look over the pictures or other graphics.
• Examine other parts of the chapter (summary, review section, diagrams, or other features).
d. Explain. to yourself exactly what you do not un¬derstand or what confuses you.
e. Get Help. Ask the teacher or a classmate.

Have students read a passage on their own using the check mark and question mark system. Have them work through the SMART protocol with a part-ner, verbalizing what is understood and not under¬stood, and working together through any problems, Emphasize that before asking for help students should he able to (1) specify the source of their problem (an unfamiliar word, an unclear sentence, or a need for more examples), and (2) explain how they tried to solve their problem.

Advantages
• Students are provided with a system that helps them actively monitor their reading success.
• Students learn to verbalize what they do and do not understand in a reading.
• Students are encouraged to persist until tire reading makes sense. Students have is steps to use to clear up trouble spots.
• Students become involved in summarizing the material in their own words, thus helping them to remember well as understand.

This strategy is adaptable to Most subject areas and is appropriate for elementary through high school lev¬el students. It is especially effective in cooperative group or tutorial Settings.

Reference
Vaughan, J., & Estes, T. (19fl6). Reading and reasoning beyond the primary grades. Boston: Allyn & Bacon.

Story impressions

Teen athletes ...concussions ...soccer. football, volley¬ball susceptible head injury...62,81)D...headaches, sleep disorders ...high risk ...learning disabilities.
Can you piece together the storyline implied by the preceding chain of key words excerpted from a recent newspaper article? In all likeli¬hood, by connecting these terms and drawing from what you already know about them, you can success¬fully infer the focus of this public health report.
As you surmised, the article raises cautions about concussions suffered by teen athletes, especially those participating in sports such as soccer, football, and vol-leyball. Adolescents are more susceptible to head in¬jury from concussions, and a recent study estimated that 62,800 adolescents receive at least mild sports related concussions each year. Symptoms of a concus¬sion include headaches and sleep disorders, and students with learning disabilities are especially at risk for lingering brain injury resulting from concussions.
The chain of key words that was provided prompted you to access what you know about sports concussions, and perhaps your curiosity was piqued about what the article said about dangers for teen ath¬letes. You were able to form an impression of the text before you actually read it.

Using the Strategy
Story Impressions (McGinley & Denner, 1987) is a strategy that introduces significant terms and concepts to students before they encounter them in an assign¬ment. Using the strategy involves the following steps.
Preview a text section or story, and identify a se¬ries of terms or two or three-word phrases relat¬ed to significant information or plot events. List the terms as they are presented in the text, in the order students will encounter them while reading. This step cues students to the sequence of events or cause/effect relationships. Create a student worksheet with the terms arranged in a vertical column, connected by ar¬rows to indicate order (see Story Impressions for Earth Science). For example, to prepare students for a text¬book passage on geysers, select a chain of terms and phrases that emphasize how volcanic activity leads to the heating of groundwater, which can sometimes cre¬ate geysers.
Have students work with partners to brainstorm possible connections to the chain of clues on their worksheets. Using what they might know about some of the terms, encourage them to make predictions about both the content of the text and the meanings of unfamiliar key words. In the earth science example, students can tap their knowledge about how volcanic activity generates heat and brainstorm possible con¬nections to geysers. Some students will realize that heated water builds up pressure, which explains the phenomena of geysers such as Old Faithful in Yellow¬stone National Park, Wyoming. Students may also need to 'form conjectures of the meanings of terms such as igneous, fissure, and constricted as they work on their predictions.
Have students draft their own impression of what © a text might contain. First, inform them of the con¬text for the terms-textbook passage, short story, newspaper article, or biogra¬phical excerpt. Ask students to create a possible version of this text, based on their knowledge of the key terms and their hunches about un¬known items. In the box ad¬jacent to the word chains, have students write a para¬graph representing their pre¬diction of the text, All terms from the chain must be used in this paragraph, and stu¬dents should integrate them into their writing in the order that they appear on the list. Have partners share their prediction summaries with the entire class. For example, a pair of earth science stu¬dents might use their partial knowledge of terms to record this impression:

STRATEGY INDEX
Cognitive Processes
Activating/focusing
Selecting/organizing
Integrating/applying
Text Frames
Cause/Effect
Concept /definition
Problem/solution
Compare/contrast
Proposition/support
Goal/action/outcome
Student activities
Developing vocabulary
Brainstorming of ideas
Learning cooperatively
Promoting discussion
Interactive reading
Encouraging writing
Graphic representation
Building Study Skills

Volcanic activity pushes igneous rocks out of the center of the earth. The high temperature there heats groundwater to the boiling point, and it becomes steam. This steam has pent up pressure which causes it to fissure and then change to hot springs. The hot springs come out of the ground in a constricted tube with an eruption. This is called a geyser, like old faithful in Yellowstone.

together the storyline implied by the preceding chain of key words excerpted C from a recent ne+vspaper article? In all likeli¬hood, by connecting these terms and drawing From what you already know about them, you can success¬fully infer the focus of this public health report.
As you surmised, the article raises cautions about concussions suffered hy teen athletes, especially those participating ill SpUltS SIICII a5 soccer, football, and vol¬leyball. Adolescents are more susceptible to head in¬jury from concussions, and a recent study estimated that 62,800 adolescents receive at least mild sports¬related concussions each year. Symptotns of a concus¬sion include headaches and sleep disorders, and students with learning disabilities are especially at risk for lingering brain injury resulting from concussions.
The chain of key words that was provided prompted you to access what you know about sports concussions, and perhaps your curiosity was piqued about what the anicle said about dangers for teen ath¬letes. You were able to form an impression of the text before you actually read it.
Using the Strategy
Story impressions (McGinlcy & Denner, 1987) is a strategy that introduces significant terms and concepts to students before they encounter them in an assign¬ment. Using the strategy involves the following steps:;
Preview a text section or story, and identify a se¬ries of terms or two- or three-word phrases relat¬ed to significant information or plot events. List the terms as they are presented in the text, in the order students will encounter them while reading. This step cues students to the secluence of events or cause/effect relationships. Create a swdent worksheet with the terms arranged in a vertical column, connected by ar¬rows to indicate order (see Story Impressions for Earth Science). For example, to prepare students for a text¬book passage on geysers, select a chain of terms and phrases that emphasize htnv volcanic activity leads to
132
the heating of groundwater, which can sometimes cre¬ate geysers,
©Have students work with partners to brainstorm possible connections to the chain of clues on their worksheets. Using what they might know about some of the terms, encourage them to make predictions about both the content of the text and the meanings of unfamiliar key words. In the earth science example, students can tap their knowledge about how volcanic activity generates heat and brainstorm possible con¬nections to geysers. Some students will realize that heated water builds up pressure, which explains the phenomena of geysers such as Old Faithful in Yellow¬stone National Park, Wyoming. Students may also need to' form conjectures of the meanings of terms such as igneous, fissure, and constricted as they work on their predictions.
Have students draft their own impression of what El a text might contain. First, inform them of the con¬text for the terms-textbook passage, short story, newspaper article, or biogra¬
phical excerpt. Ask students to create a possible version of this text, based on their knowledge of the key terms and their hunches about un¬known items, in the box ad¬jacent to the word chains, have students write a para¬graph representing their pre¬diction of the text. All terms from the chain must be used in this paragraph, and stu¬dents should integrate them into their writing in the order that they appear on the list. Have partners share their prediction summaries with the entire class. For example, a pair of earth science stu¬dents might use their partial knowledge of terms to record this impression:
STRATEGY INDEX
Cognitive Processes ,
Activating/Focusing
Selecting/organizing
Text Frames
~+ NS~" 19y,
w"
Problem/Solution
Compare/Contrast
Prop ositIonISupparl
Goal/Action/Outcome
Student Activities

Learning Cooperatively
Promoting Uiscussian
Interactive Reading
Graphic Representation
Building Study Skills
Chain of Events
volcanic activity
igneous
temperature
groundwater
boiling stearl
pent up pressure
fissure
hot springs
constricted tube
eruption
geyser
Old Faithful
rock
Volcanic activity pushes igneous rocks out of the cen¬
ter of the earth. The high there in the chain that they used accurately in their predic¬
temperature
groundwater heats
to the boiling point, and 3t becomes steam. tion summaries. To solidify new learning, have stu¬
This steam has pent up pressure which causes it to fis¬ dents write a second summary paragraph, again using
sure and then change to hot springs. The hot springs all the terms in the order they are represented in the
come out of the ground in a constricted tube with an
eruption. This is called a like Old chain. Have them contrast their prediction summaries
geyser,
lowstone. Falthful in Yel¬ with the ones they wrote after reading the article to
highlight any similarities between their impressions
4 Now that students have encountered key terms and the actual text.
pi and concepts, activated relevant prior knowledge, For example, student.e studying U.S. history in the
and entertained predictions about the material, have early 20th century were given a story impression for a
~f them test their impressions by reading a text selection
or As textbook section on Theodore Roosevelt's presidency.
story. they read, have them check off the terms After reading the passage, students revisited key terms,
tr
f

STORY IMPRESSIONS FOR EARTH SCIENCE

Your version of what the textbook might say: Write a paragraph using the chain words in order.
133

M
STORY IMPRESSIONS FOR HISTORY Roosevelt Era

.Key Terms
Teddy Roosevelt progressive Square Deal reform
corruption regulate trust buster law suits consumer dangerous Food & Drug Act National Parks reclamation
Story Summary: After reading Section 2-Write your summary para-graph about Theodore Roosevelt below. Add 5 additional terms from Section 2; write them In the place you feel these terms belong In the left column. Again, you must use all the terms in your summary (includ¬ing your 5 new ones) in the order that they appear on the list.
st

I:
pleasu'I movie of the ~l into st Ch,,
their fill elemen~ & McKel their kti ries. SJ story eli! dents bt and rem
USIn
Store and long!, strategy il
~ Reinj l
ty. F~
inb tile f~story. Wh~l Students +{ who the ~, where thn, These cot', presented;,i
~ (see Story,' ~t can be re,l :~ story; Whi ' volve settii ' of the plot t the story's i; theme of tl
Mead t ' ~7 its cle;
added new terms deemed significant to the time peri¬od, and developed a summary paragraph that demon¬strated their understanding of the passage (see Story Impressions for History).
A story impressions chain makes an excellent prompt for essay exams. Students can be asked to syn¬thesize their learning by linking together key informa¬tion into a meaningful summary statement of the material from a unit of study.
Advantages
Students are introduced to essential terminolo¬gy and information hcfcnr they become im¬ntu:scd ill reading.
• Students marshal what they know about a topic and brainstorm possible connections to the new material.
Students receive guidance in two comprehen¬sion tasks that are often difficult: determining importance and summarizing.
Students have an opportunity to verbalize their learning in writing and can contrast what they knew before reading with what they know now.
After sufficient practice, students can be asked to create their own chains of key terms-as a comprehension activity and for use as story im¬pressions to prepare their classmates for a new selection.
Reference
McGinlcy, W., & Uenner, I'. (1)87). Story impressions: A pre¬reading/writing activity. Journal of Reading, 31, 248-2$3.
a
0
aWnWIM
xA.3?f. "?i7;C

M
134
.Key Terms
Teddy Roosevelt
1 reform i
1 reclamation
progressive Square Deal
corruption
regulate
trust buster
law suits
consumer
dangerous
Food & Drug Act
National Parks
added new terms deemed significant to the time peri¬od, and developed a sumtnaty paragraph that demon¬strated their understanding of the passage (see Story Impressions for History).
A story impressions chain makes an excellent prompt for essay exams. Students can be asked to syn¬thesize their learning by linking together key informa¬
tion into a meaningful summary statement of the material from a unit of study.
Advantages
134
• Students are introduced to essential terminolo¬gy and inform;uion I)rfcnre they become inr mcrscd in rcatlin);.
• Sttrraents marshal what they know about a topic and brainstorm possible connections to the new material.
STORY IMPRESSIONS FOR HISTORY
Roosevelt Era
Story Summary: After reading Section 2-Write your summary para¬graph about Theodore Roosevelt below. Add 5 additional terms from Section 2; write them in the place you feel these terms belong In the left column. Again, you must use all the terms in your summary (includ¬ing your 5 new ones) in the order that they appear on the list.
M
Reference

MrGinlcy, W., 5c Uenner, I'. (1)87). Story impressions: A pre¬reading/writing activity. Journal ojReading, 31, 248-253.
Students receive guidance in two comprehen¬sion tasks that are often difficult: determining importance and summarizing.
Students have an opportunity to verbalize their learning in writing and can contrast what they knew before reading with what they know now.
After sufficient practice, students can be asked to create their own chains of key terms-as a comprehension activity and for use as story im¬pressions to prepare their classmates for a new selection.

Story Mapping
Once upon a time... Could you plea,ce read me a ston'. Dad? Did you hear the story about the ice fisherman who... You'll never believe what happened last night! Let me tell you the whole story....
1 tories-we grew up hearing them as children. We read them throughout our schooling. We re¬lax while enjoying them in novels we read for pleasure. We experience them on television and in movie theaters, and we tell them to our friends. Much of the way we view the world around us is organized into stories.
Children encounter narrative text very early in their lives, and they begin to internalize the common elements found in most stories. Story Mapping (Beck & McKeown,1981) is a strategy that helps students use their knowledge of narrative structure to analyze sto¬ries. Story Maps feature graphic representations of key story elements. The resulting visual outline helps stu¬dents build a coherent framework for understanding and remembering a story.
Using the Strategy
Story Maps can be created for both short stories and longer works of fiction, such as novels. Using the strategy involves the following steps:
© Reinforce with students the key elements of a sto¬.F r introduce ry o example, story structure by pos¬ing tile following question: 1,111 going to read you .1 story. What would you want to know about this story? Students would likely comment that they want to know who the story is about, what happens in the story, where the story takes place, and how the story ends. These common elements of narrative structure can be presented as a Story Star on an overhead transparency (see Story Star). Note how each of the above questions can be reworded to reflect the basic elements of a story; Who?refers to characters, Where?and When?in¬volve setting and mood, What happens? details events of the plot, How did it end? involves the resolution of I the story's conflict. Wby questions get at the author's 9 theme of the story,
F] Read to students a story that you have selected for its clear illustration of story structure. When you
rA
have finished the ston', hand out blank Stow Maps (.seev eAppendi.~, page 166) to each student. Ha~~e them fill in the key information from the story as you mod¬el this process on an overhead transparency. Empha¬size the recording of only major events-those that move the plot along-and establish the initiating event that sets the story into motion. (lnstwct student to cir¬cle the number of this event on their maps.) Students expect a story to feat-Lire some son of conflict, and how that conflict gets resolved is what makes a story inter¬esting. As pan of the modeling, review the basic kinds of conflict inherent in fictional literature:
within a person (a character is struggling with him or herself, trying to figure out what to do);
between people (a character has some sort of problem with others that needs to be ad¬dressed); and
between people arid nature (a character is pre¬sented with a difficult natural situation that he or she must overconu-tltrc;tlcning animals, treach¬erous weather, a dan¬
gerous environment, or a disistcr such as a fire).
STRATEGY INDEX
Cognitive Processes=
ArlivalinglFocusing
Selectlng/0rganlifefi' ~',
Into
Frames gfallnglAppfylrro,"P~vTe>f,;rusnlF.llncl
f,nnr,npf/Oclinilion
Problem/Snlotion t
t',nntparr.ICnnlrast
f'rnpsllion/Sltpitorl
GoaIlActlon/Gtitcoms:;n: ~
5tudentAcflvifies '
Devr.lnping Vncahtflary
BR rainslortnlng of Ideas
Learning Cooperatively
Promoting Discussion
Interactive AeaQlnp-';1 ~
bicaora(ling Writing
Graphic Aeprel6tah0.
- Building Study 01111"?
For example, ninth grader, s reading the
e. Stephen King short story, "f3attlc¬);rcond," first idcnlify thr characters (the hired killer, Renshaw, and the tiny sol¬diers), and the setting (Renshaw's San Francisco apartment). They note that the action is initiated by the arrival of a box of miniature soldiers to Renshaw's apart¬ment, and they record the other major events leading to the climax-when Renshaw attacks his tiny assailants from the ledge outside his window. Subsequent action Includes an explosion, Ren¬shaw's death, and the on¬
135
STORY STAR
Where? (Setting)

When? (Mood)
What happened? (Events of the Plot)
(Buehl,1995)
lookers' discovery of a message about a scale-model atomic bomb, which had arrivml Unbeknownst to Ren¬shaw with the tiny soldiers. Students identify the con¬flict as betweenpecyle, and observe that this conflict is resolved with llensh:m's death (ace Story Map for "Bat¬tleground").
Model with students how to use the organized in¬formation in the Story Map to determine the au¬thoes theme. Emphasize that the conflict and the way it is resolved provide a great deal of insight into pos¬sible points the author may have wished to communi¬cate through the story. Students will recognize in "Battleground" that the tables are ironically turned on the major character. Renshaw is an assassin who gets his due. Students might articulate the theme as, What goes around comes around, or The hunter can easily become the hunted, or Those who live by violence die by violence.
the author's possible themes. Questions may also fo¬cus on the author's craft, such as the use of language and literary devices used in developing the story's components. For example, questions for "Battle¬ground" might highlight the irony of a wily killer being outwitted by someone he has victimized. Questions about specific events in the rising action could estab¬lish how Renshaw's mood changed from annoyance to anger to desperation. Ask students to articulate author themes based on support cited from the text.
© Have students use the Story Map to analyze a short story that they read independently. After reading, have the students work with a partner to com¬plete a new Story Map. Solicit possible statements from the whole group about the author's theme, and discuss the rationale for each statement based on information from the story.

Demonstrate how significant questions that can be asked about a story conform to the structure displayed in the Story Map. Significant questions should relate to the setting, character development, events of the plot, the conflict and its resolution, and
Advantages
• Students are provided with a visual framework for understanding and analyzing stories, and their knowledge of story structure is reinforced
136
lookers' discovery of a message about a scale-model atomic bomb, which had arrivml Unbeknownst to Ren¬shaw with tile tiny soldiers. Students identify the con¬flict as between people, and observe Ell-,It this conflict is resolved with Itells, aw's (.1c.1111 (s
cc story Map for "Bat¬
tleground").
Model with students how to use the organized in¬©formation in the Story Map to determine the au¬thor's theme. Emphasize that the conflict and the way it is resolved provide a great deal of insight into pos¬sible points the author may have wished to communi¬cate through the story. Students will recognize in "Battleground" that the tables are ironically turned on the major character. Renshaw is an assassin who gets his due. Students might articulate the theme as, What goes around comes around, or The hunter can easily become the hunted, or Those who live by violence die by violence.
Demonstrate how significant questions that can be asked about a story conform to the structure displayed in the Story Map. Significant questions should relate to the setting, character development, events of the plot, the conflict and its resolution, and
136
Who? (Characters)
How did it end? (Resolution)
STORY STAR
Where? (Setting)
the author's possible themes. Questions may also fo¬cus on the author's craft, such as the use of language and literary devices used in developing the story's components. For example, questions for "Battle¬ground" might highlight the irony of a wily killer being outwitted by someone he has victimized. Questions about specific events in the rising action could estab¬lish how Renshaw's mood changed from annoyance to anger to desperation. Ask students to articulate author themes based on support cited from the text,
©Have students use the Story Map to analyze a short story that they read independently. After reading, have the students work with a partner to com¬plete a new Story Map. Solicit possible statements from the whole group about the author's theme, and discuss the rationale for each statement based on information from the story.
Advantages
Students are provided with a visual framework for understanding and analyzing stories, and their knowledge of story structure is reinforced
When? (Mood)
What happened? (Events of the Plot)
Title: Battle-ground
m
Climax:
Renshaw attacks the sofrlir'r. sr.s from the window ledge, ,
Renshaw crawls out bathroom window and edges 9. along narrow ledge to living room window.
Soldiers demand that Renshaw surrender; he S. refuses and makes bomb from tighter fluid.
7.
6.
5.
4.
3.
He finds the package from Miami in his apartment.
Renshaw returns from 1, killing Hans Morris,
Setting:
Renshaw's high-rise apartment in ~ I 10an Francisco
J
as a foundation for the successful reading of nar¬rative text,
Questions for guiding and discussing stories that are derived from the elements of story structure lead to more coherent and integrated compre¬hension from students. Students improve their ability to predict probable questions for a par¬ticular story.
Students become practiced in using story struc¬ture as a basis for the creation of their own sto¬ries. Students also have a clear model for the writing of summaries and other reactions to the stories they read,
STORY MAP FOR «gATTLEGROUND"
References
Resotutlon:
Other Work Cited
11: A blast kills Renshaw.
T \2. The couple on the street find bloody shirt.

9 \1 3. Paper with Atomic Bomb °.listed floats down,
Renshaw vs. the Soldiers (People against People)
Renshaw dies, killed by the tiny soldiers.
(
Author's Theme:
The tables can be turned and the hunter can easily become the hunted,
J
This strategy is appropriate for most narrative text It can be modified for use with some types of exposi¬tory material, such as biographies and autobiographies,
Beck, i., Rc McKeown, M. (19A1). Developing questions that promote comprehension: The story map. l.anguageArfs, $8, 913-9t8.
Dueltl, D. (1995). Classroom slralc;yios fnr Intercrctfue learning, Madison, WE Wisconsin Stwc licacling Association,
King, S. (1978). Battleground, :n Nightsho. New York: Dou¬hlcclay.
137

Soldiers blow a hole in bathroom door and
continue the attack.
Renshaw escapes to bathroom to c
0
avoid tiny rocket launcher. U
Q

Renshaw shoots tiny helicopters with
his pistol. Q :
A battle starts; soldiers shoot at c
Renshaw with tiny weapons.
Tiny Soldiers emerge from the
G. 1. Joe footlocker In package,
0
Structured Notetaking
ake sure you take notes on this!" This oft-heard directive is delivered by teachers almost daily to students learning from print, classroom pre¬sentations and discussions, and from video. Teachers know that notetaking is a prerequisite for remembering and learning, :~n(I tliat it is an cas(;ntial study SLI-Mcgy.
Yct tcachers arc frvqucntly disappainle(I with the rcsults of suolcnt ncn(a;tl(inl;. Student notes often are disorganized and kick Inll)UI'I:InI Int(11'Ill:IfIU11. Students are frequently confused as to what to write down and what to Ic:v(: Out. Same suUlents assStructured N(xetaking (Smith & Tompkins,1988) is a Strategy that guides students toward taking more ef¬fective notes. The strategy makes use of graphic or¬ganizers, a powerful means of' representing ideas and information. Graphic organizers I)rovide students with a visual framework fin' making dccisiuns alx)ut what should be included in their notes and impose a struc¬ture on student notes that make them useful for fu¬ture referral. Structured Notetaking is an excellent strategy to use in all aspects of classroom learning in which notetaking is desirable-from printed rnateri¬als, video, teacher presentations, and class or group discussions.
Using the Strategy
Structured Notetaking involves creating graphic outlines that serve as organized study guides for stu¬dents as they take their notes. Eventually students will be able to devise their own suvcn1red notes as an in¬dependent study skill. Using this strategy involves the following steps.
U
Preview the content Students will be learning and identify the organizational structure that is best represented in the material. The following six text frames address common ways that information is or-ganized (see Text Frames in Chapter 2):
• Problem/Solution
138

• Compare/Contrast
• Cause/Effect
• Proposition/Support
• Goal/Action/Outcome • Concept/Definition
El
Create a graphic organizer using boxes, circles, ar¬rows, and other visual structures that emphasize a particular text frame. Label with frame language, such as causes/effects, similarities/differences, or prob¬lem/causes of problem/possible solutions. Distribute this graphic organizer to students as a notetaking study guide. They will take notes by recording relevant in¬formation in the appropriate spaces in the graphic out¬line. Before students begin the structured notes, call attention to the specific text frame being followed. Highlight the type of text frame being used each time you provide structured notes so that students recog¬nize the various types of text frames and internalize their use. Students need to be aware that boxes and circles are not randomly placed on a page, but that each graphic organizer is devised
meaningful connections.
For example, a selection for a science class about en¬dangered animals may ad¬here to a problem/solution text frame. Provide students with Endangered Animals graphic outlines to be filled in with their notes from the reading (see Structured Note¬taking for Science: Endan-gered Animals). The first endangered animal in the se¬lection is the dolphin. As they read, have students select in¬formation that fits into the four boxes in the graphic ("dolphins get caught in un¬derwater tuna nets," "com¬mercial fisheries are causing the problem," "we can buy tuna with the 'dolphin-safe' designation," and "we can lobby for international fishing
to help them perceive
STRATEGY INDEX
Cognitive Processes

Activating/Focusing

Text Frames : .,I
YJiYI ¬
;Cop.g.~0.
'^
yr1:~: hA~ ;Pro6.leg1~$A
v
illPFCRmaOM

41'

Student Activities
Developing Vocabulary
Brainstorming of Ideas
Leaming Cooperatively
Promoting Discussion

Encouraging Writing
~rifT. l
~N[K'J
'f:Grephlc:~eRt~~
.~. . ~+. .1!.
What
Dolph
tuna r
WheA
Dolpi
Atlan

(Buehl, t~l
regulati(i completi! dangerei~
Strull,
® porj troducirl~l while re', students~'~ to se lectl For exay gram onl rural, so early 20t izer that trast texl Video). ii dividuall
II

A uke sure you take notes on this!" This oft-heard directive is delivered by teachers almost daily to students learning from print, classroom pre¬sentations and discussions, and front video. Teachers know that notetaking is a prerequisite for rentembering and learning, in(I tllat it i, an essential study stratcgy.
Yet teachers are frequently disapi)oinlcd with the resulta uf stu(Icn noteutking. Student notes often are disorganiu(I an(I I:n'k lnli)UI'tanl IntUl'n1:If1011. Students are frequently confused as to what to write down and what la Ic:m Out. Sume studcnts associate nOWL.Lking with mindlessly copying material verbatim from a book, the chalkboard, or from an overhead trans¬parency. l'he result may he a notc:hook that contains a lot of writing but is incflcrtive as ;I rescnu'cr far study.
Structured Nexectking (Smith & Tompkins, 1988) is a strategy that guides students toward taking more ef¬fective notes. The stratrl;Y ui;lkcs usc of graphic Or¬ganizers, a powerful means of' representing ideas and infornr,uian. Graphic organizers provide students with a visual framework for ulaking decisions about what should be included in their notes and impose a slNC-. ture on student notes that make them useful for fu¬ture referral. Structured Notetaking is an excellent strategy to use in all aspects of classroom learning in which notetaking is desirable-from printed tnateri¬als, video, teacher presentations, and class or group discussions.

STRATEGY INDEX
Cognitive Processes
Activating/Focusing

Text Frames
r
fi,~¬_
;;CO04M

~.;a. '~~`;ComA
i;~:p'ro"puslt~,4!~u

i~is:aoaUAclfo,j~
Student Activities
Developing Vocabulary
Brainstorming of Ideas
Learning Cooperatively
Promoting Discussion

Encouraging Writing

0
Structured Notetaking
• Cause/Effect
• Proposition/Support
• GoaUAction/Outcome • Concept/Definition

. STRUCTURED NOTETAKING FOR SCIENCE: ENDANGERED ANIMALS
r
what kind of problem is this animal having?
Dolphins are being caught in underwater tuna nets and are being killed.
Dolphins live in deep sea waters in the Atlantic Ocean and Mediterranean Sea.
Commercial fisheries who use this type of underwater net to catch tuna.
138
139
Using the Strategy
Structured Notetaking involves creating graphic outlines that serve as organized study guides for stu¬dents as they take their notes. Eventually students will be able to devise their own structured notes as an in¬dependent study skill. Using this strategy involves the following steps.
Preview the content suolcnts will be learning and ~ identify the organizational structure that is best represented in the material. The following six text frames address common ways that information is or-ganized (see Text Frames in Chapter 2):
• Problent/Solution
• Compare/Contrast
Create a graphic organizer using boxes, circles, ar¬® rows, and other visual structures that emphasize a particular text frame. Label with frame language, such
as causes/effects, similarities/differences, or prob¬lem/causes of problem/possible solutions. Distribute this graphic organizer to students as a notetaking study guide. They will take notes by recording relevant in¬formation in the appropriate spaces in the graphic out¬line. Before students begin the structured notes, call attention to the specific text frame being followed. Highlight the type of text frame being used each time you provide structured notes so that students recog¬nize the various types of text frames and internalize their use. Students need to be aware that boxes and circles are not randomly placed on a page, but that each graphic organizer is devised to help them perceive meaningful connections.
For example, a selection for a science class about en¬dangered animals may ad¬here to a problem/solution text frame. Provide students with Endangered Animals graphic outlines to be filled in with their notes from the reading (see Structured Note¬taking for Science: Endan-gered Animals). The first endangered animal in the se¬lection is the dolphin. As they read, have students select in¬formation that fits into the four boxes in the graphic ("dolphins get caught in un¬derwater tuna nets," "com¬mercial fisheries are causing the problem," "we can buy tuna with the 'dolphin-safe' designation," and "we can lobby for international fishing
Write the name of an endangered animal here;
~r
st~ to FS g~
i td
q~
irO dia
regulations"). Ask students to continue reading and complete a second graphic organizer for the next en¬dangered animal.
Structured Notetaking provides a number of op¬Elportunt '
ties for students to collaborate. When in¬troducing the strategy, have students work in pairs while reading a passage. As part of this process, ask students to justify to their partners decisions on what to select and where to place it in the graphic outline. For example, history students viewing a video pro¬gram on the migration of African Americans from the rural, southern United States to northern cities in the early 20th century are provided with a graphic organ¬izer that presents both cause/effect and compare/con¬trast text frames (see Structured Notes for History Video). As students view the video, have them first in¬dividually record information that describes life in the
rwhat can be done to help this animal?
rural South and the contrasting life in Chicago, Illinois. Students also are cued into seeking the causal factors that encouraged African Americans to relocate to northern urban areas. Instruct them to,write quickly and not to worry about legibility and completeness.
When the video is over, put students in pairs or small groups and provide thern a second blank copy of the graphic organizer. Instruct students to compare
notes from the video with their classmates to develop a more thorough set of structured notes. Collect and photocopy the final exemplary notes for each mem¬ber of the group,
4
As students gain practice using structured notes, they will begin to develop their own graphic or¬ganizers to structure their notes ((ones, Pierce, & Hunter, ]988/1989). At first, help students to ldentify the most appropriate text frWe can buy tuna that is marked "dolphin-safe.¬
We can write letters to government leaders for international fishing controls.
<

Life in the South Before Migration North
• Many lived in shacks
• Poor food
• Segregation
• Low wages
• Fewjobs
• Jim Crow laws
• KKK harassment
• Poor schools
• Second class status
• Discrimination
• Boll Weevil ruined cotton
• Racial violence
• Lack of protection from courts and law
(Bueh1,1995)
notes, a task that they will become increasingly able to accomplish independently.
Advantages
140
STRUCTURED NOTES FOR HISTORY VIDEO
Factorsthat Encouraged African Americans to Move North to Chicago
M
Students are able to see relationships between ideas as they take notes-they realize that note¬taking u more than writing down isolated pieces of information.
Students are able w take notes that are coher¬ent and easy to use for study and future learn¬ing.
Students are provided with organizational mod¬els that illusnate the basic structure of the infor¬mation they are learning.
Structured notes emphasize visual representa¬tion of information, which facilitates memory of the material.
• Student-created structured notes stimulate cre¬ativity and make notetaking a more enjoyable activity.
This strategy can be adapted for elementary through high school levels and can be used success¬fully with materials in all content areas.
References and Suggested Reading
Armbruster, B., & Anderson, T. (1982). Idea mapping: The tecbnigue and its use in The classroom (Reading Education Report No. 36). Urbana, IL: University of Illinois, Center for the Study of Reading.
13uehl, D. (1995). Classroom strategies forlnteractlve learning. Madison, W[: Wisconsin State Reading Association.
Jones, B., Pierce, J., & Hunter, B. (1988/1989). Teaching stu¬dents to construct graphic representations. Educational leadersblp, 46,20-25.
Smith, P., & Tompkins, G. (1988). Structured notetaking: A new strategy for content area readers. Journal ofReading, 32, 46-53.
6
Life in Chicago
for African Americans
• Recruited to north by factories needing laborers.
• Were protected with free transportation (railroads).
• Agents sent south encouraged African Americans to come north.
• World War 1 caused need for workers and brought about new jobs and new factories.
- New laws restricted immigra¬tion from other countries.
-The Chicago Defender news¬paper spoke to African Ameri¬cans.
Hangings and lynchings were increasing in the south.
• Last hired, first fired.
• Had jobs but little money.
• Postwar depression put peo¬ple out of work.
• Created neighborhoods for all African Americans.
• Housing shortages.
• Culture flourished-music, food, churches.
• African American city leaders and business leaders emerged.
• Competed torjobs with re¬turning WWt soldiers.
• Race riots, bombs, killings
Ten
Dear 0 on your the grl~ have bcti are askil bering p
hink thanki Tinq tt! should incil
10te 5110u1r1 , ind perhap k conclusic~ )r her thou~~ In othey specific co~~ you are tea' I Your mind l be adapted pathy note, order purck structure o as the situa, I
Using tl A temFl
create soril Woodwork tpplicationil, lemplates 6'i dents nevej herence, vy'l parts missit' gy to develll classroom a~ tble in help irig the straf,l
11
Share createc' '.xpect. Wel "fame orgai ~ontrast, pr :oncept/defl )late, undei

An Information-Based Approach To Marketing Sport

2011-05-30T21:53:00.001+07:00

Introduction.
The case for the development of an information-based approach to market. ing was made extensively in Chapter 9. In this chapter the elements of the data storage system (called a marketing information system (MIS)J are outlined. In addition, the types of data which a marketer needs to collect are discussed. The major contribution of the chapter is to highlight the use of the data in determining the most appropriate target segments which marketing strategy is later developed to reach.
An MIS can be as simple as a system of index cards, or it can be as complex as a fully integrated database, stored and retrieved on a mainframe computer. Obviously there are many alternatives in between these two polar extremes, and just where an organization chooses to make its stand depends upon the following factors:
1. The size and geographic dispersement of the market for the organiza¬tions product or service:
The larger the market, and the more geographically dispersed the market, the larger and more complex the MIS.
2. The availability of data on consumers and potential consumers.
The more data available, the larger the MIS.
3. The budget allocated to the development and maintenance of the MIS.
The larger the budget, the more sophisticated the MIS.
Whether the index card system or a computerized system is chosen makes no difference in the type of data needed to be collected, nor to the analysis and manipulations to be performed with the data.
The difference between manual (paper) and computerized (electronic) systems is that electronic systems permit storage and analysis of much greater volumes of data, the data can be analyzed much more quickly and accurately, multiple departments in the organization can access the data at the same time, and data from various sources can be integrated. While the differences are significant and permit much more powerful marketing data to be generated in electronic-based systems and hence more sophisticated marketing strategy to be developed; the time taken to maintain a simple index card or paper file system is still worth the effort. Even for the sport. entrepreneur working in the smallest of organizations the payback is considerable. The problem with manual systems is that they require long hours of tedious work, and this often deters all but the most ardent of sport managers. With the continual decline in the prices of mini computers and software programs, there appear to be electronic systems which fall into the price range of even the smallest of organizations (For example, the IBM Personal Computer IBM-PC), with sufficient memory capacity to handle the records of 1.000 customers, and a printer costs around $4,000; for a capacity sufficient to handle tens of thousands of records it would cost under $7,000, An additional E50U-S1,000 would be required for database and word-process. ing software, making the capital outlay a quickly cost -justified investment, particularly when the computer could be used for other management functions such as accounting, inventory control, etc.). It is relatively clear that in the next rive years we can expect the overwhelming majority of sport organizations in all rectors of the industry to be employing computers to manage their MIS databases.
Below, the characteristics of an effective MIS are developed, along with some guidelines of how the system should be used, and the potential benefits which can accrue for those taking the time to develop and maintain an MIS.

Characteristics of a Marketing Information System (MIS).
An M1S should have the following characteristics:
1. It must be centralized.
An organization needs to have all of its data located in one centralized system.
2. The carious data bases (consumer files, accounting records, sales records, etc.) need to be fully integrated so that, the data from one source can be contrasted and/or combined with data from another source.
3. The data must be retrievable in a form which the marketer can use for decision-making.

Only if all three of the above conditions are met, does an MIS reach its full potential. As a simple rule, the MIS must contain only the information that -ill be used by the marketer, yet it must contain all of the information that t he marketer needs to make effective decisions. One caution needs to be offered at this time, many marketers fall into the trap of feeling that the only data which is relevant is that which they collect themselves about their market, and their own consumers (called primary data). In almost all industries there is a wealth of data which has already been published (called secondary data), which is invaluable to the marketer. Much of the aao0ndary data used by marketers comes from federal, state or county government sources (such as population demographics); or from public sources (such as local chamber of commerce data), or from trade and industry associatl0ne and publications (industry averages, profiles and standards performance and cost ratios). Additional information from independent market research agencies such as the A.C. Nielson Co., Simmons Market Research Bureau, and Louis Harris, Inc., all of whom collect data on consumer preferences, viewing and participation habits, product purchases, etc., is extremely valuable but can be expensive. Data from all of the above primary and secondary sources should become part of the overall MIS, and should be updated at least once a year.
For many sport industry segments, external secondary-data sources provide the sole "yardstick" by which the organizations' own data can be contrasted.
For example, in 1981 a major New England college contacted the author to perform market research for them concerning their intercollegiate football program. The team had suffered significant and continual declines in paid attendance despite a steadily improving won-loss record. One of the most relevant pieces of information which the athletic administration had ignored was the fact that their attendance decline rate was significantly lower than comparative schools throughout New England, and far below the drop-off in interest being experienced at New England high school football games over the same time period. While this information did not solve their problem perse, it did provide a most critical backdrop in deciding which media alternatives should be employed to boost sagging attendance. and particularly in estimating the probability of favorable advertising response.
The author stated in an earlier article that "Marketing without a marketing information system (MIS) is like taking a trip without a road map!" (Ref. 1). Simply put, smart marketers do not do it'. Every marketing decision should be made only after the impact on all of the key elements of marketing have been fully considered. A list of the major information needs of a marketer is given below, broken down under the headings of the key elements of marketing.
16-3. Informational Needs of the Sport .Marketer.
The first thing that a marketer needs to do is to define the extent of his market area. A concept which has been used in the retail industry is that of the "critical trading radius" (Ref. 2). The critical trading radius was initially conceived as a system of concentric circles of mileage using the facility location as the center and 6-, 7- and 10-mile radii as milestones. The concept has now been refined as a series of no concentric radii based upon consumer traveling time to the sport facility rather than straight mileage. The size of the critical trading area varies with each segment of the sport industry. Commercial recreation clubs (racquet sports and health clubs, etc.) would have a 20-minute driving time radius from the facility in which 80-85% of members and potential members would reside; retail sporting goods stores in urban and suburban areas would have a similar trading area to the health clubs. In rural areas, the radius naturally expands considerably. The trading radius increases as the degree of competition decreases, for professional sport team; Intercollegiate athletic events; and coliseum, stadium and arena events, 8096 of the market resides within a one-hour driving or traveling time radius, (longer for weekend afternoon events). For small ski resorts near population areas, the radius will be an hour or less. For all destination resorts (the more popular ski resorts; sport resorts such as Hilton Head Island in South Carolina and Disneyworld, in Orlando, Florida) the trading area is almost unlimited. The concept of traveling time rather than straight mileage reflects more accurately the decision criteria of a consumer. and consequently is a more accurate predictor of potential demand.
The data which is critical to be kept on hand concerning the nature and extent of the market is as follows:
1. Size of the market (total number of individuals living within the critical trading area).
This outlines whether or not the market has sufficient size to support the product.
2. The demographics of Individuals residing in the critical trading radius. Specifically, the major factors are:
a. Total population within trading radius (year round residents and commuters),
b. Breakdown by age, sex and income relevant to the profile of target consumers.
From these data, the marketer is able to make predictions on total market potential. When industry averages are available, it is possible to predict quite accurately the total demand for a particular product. For example, in the bowling business, it has long been an industry standard that one bowling lane is demanded per 10,000 population. More recently, similar "rules of thumb" have been used for court and health clubs which are based upon age, sex and income.
3. The purchase behavior and consumption patterns of those living and residing within the market.
Where possible, data on the spending patterns of consumers are helpful in determining potential market demand. Marketers have found demographics to be extremely useful in determining the profile of potential consumers, and yet demographics have their limitations. For example, a 35-year-old college educated, white professional male living in Iowa is simply not the same "animal" b0 a marketer as the similarly-profiled individual residing in, New York City. The major difference is life-style characteristics. Life style characteristics are called psychographics and are usually captured through A.I.O. (activity, interest, and opinion studies (Ref. 3)). Psychographic studies tend to be expensive and they are difficult to undertake. Data take much more effort to solicit ad respondents are not always forthcoming in offering opinions and attitudes. Consequently, many decisions are made in the absence of such research. When no hard demographic date are available or when the data bear no relationship to the product being marketed, it is essential that at least a "quick and dirty" pulse-check of consumer attitudes be performed concerning key product attributes. Illustrations of this latter process might be a verbal sampling of opinion of participants in a road race as to in aspects of the race's total organization, form and marketing a more comprehensive study might be to ask individuals to complete surveys on their attitudes concerning running shoes, where several products are compared. The first series of questions would concern the product attributes which the individuals felt were more critical in their choice of shoe. The second would deal with their subjective ratings of each shoe on each of the attributes they identified.
From these data e strong idea of key product attributes can be developed which determine product choice. The strength of one's own product can also 6e "guesstimated," along with the areas of weakness according to consumer perception. Similarly, some general ideas about the competitors’ strengths and weaknesses can also be developed.
4. The level of spectatorship and/or participation level by sport(s), broken down by demographic categories.
This identifies the profile of the target consumer of any given sport. A11 promotional strategies and advertising media choices are then designed to reach this target market segment

One leading expert in Sport Marketing, Matt Levine, once said that all of marketing boils down to how well you know the market (Ref. 4). There can be little doubt that knowledge of the market is critical to marketing success, even if there are other important factors impacting on success.

A. The Consumer.

The ideal situation for a marketer is to be able to identify all of his consumers by name, address and phone number, so that they .can be communicated with directly. In private clubs, this is quite easily accomplished, and yet the author's research has revealed that the majority of sport clubs which have more than 1,000 members at any one time have only a superficial idea of their demographic breakdown of the membership, and often only a crude. "guesstimate" of the total head count. Of course those with computerized membership databases are able to keep completely accurate information (assuming that the database is kept current!). Comprehensive consumer information is often collected by sport organizations as a regular business practice, but much of this data goes unused. Baseball franchisee that make it to the play-offs often throw away the names and addresses of unfilled ticket applications, when these individuals clearly should be added to the mailing list. Retail sporting goods stores ask for customers' names and addresses when they fill out the sales receipts but these names and addresses are rarely recorded in an MIS for marketing use; instead they lie in an accounting or tax records file.
The data on existing customers which are most critical to be kept for marketing decision-making are as follows:
1. The name, address and phone number of consumers.
Used for communication and correspondence, and for direct mail¬ings.
2. Frequency of purchase/use of the product; type and quantity of product purchased/when purchased.
Used for tracking usage frequency, targeting low-frequency users, and upgrading existing consumers from lower-priced products to higher priced products.
3. Method of payment/location where purchased/purchase lead time. Used in determining price, distribution outlets and lead time in promoting events and ticket distribution.
4. The media read/viewed or listened to; which media/message led them to purchase the product?
Used to determine promotional effectiveness end lead analysis.
5. The pattern of consumption -- Does (s)he consume alone, with family, or friends? What does the consumer do before, during, and after consuming the sport?
This information la extremely valuable in marketing planning, particularly In deciding such strategies as what promotional items to offer (is a particular event-day more likely to attract families, couples, business groups or friends?). Whet kind of concessions would be best? Is a post-event disco party likely to succeed? Should ,we promote more to the father, mother, single female, etc.?.
In short, the major goal of a marketer in establishing an MIS should be to know the name; address, phone number, sex, occupation and income of a11 consumers, along with information about what product(s) they buy, when and in what quantities, and with whom they consume the product. If possible, additional information on what media they view read or listen to is extremely valuable; as well as any information on which promotional message or media helped to attract the consumer.

B. Competitors.

The MIS should contain up-to-date information on competitors which would include complete price list(s), product line(a) offered, promotional strategies, sample advertisements, promotions strategy and special promotions, et0, Any organization offering a similar product or service whose critical trading radius overlaps more than 25% with your own trading radius is to be considered a competitor: Usually this means that the competitors' facility or retail outlet will be located within 30 minutes traveling time of your own. facility.
One strategy which the author uses in sales-training seminars for court, health and fitness facilities is to require all sales staff to visit all competing facilities and to critique competitor' strengths and weaknesses.

C. Future Trends.

No organization can exist. without strong consideration being given to the future. In sport the ability to project future trends may be even g than in other industries. Sport continues to operate in a highly volatile marketplace, with fads coming and going. With sport trends apparently running in seven-year cycles, the industry is not one which can be taken for granted. Perhaps the most vivid illustration in this regard is the court and health club business. The majority of facilities in this industry segment started in the eastern USA 20 years ago as indoor tennis clubs. New trends started in California and spread east as clubs added bars and lounges weight rooms. (later Nautilus centers); racquetball courts; aerobic dance studios; cardiovascular fitness centers; pools, saunas and Jacuzzis; multi-purpose rooms; day-care centers and pro shops. The more sophisticated clubs now have moved into stress management,. diet and nutrition education classes and cardiovascular-risk screening so that they are now really "Wellness Centers."
Few other industries have experienced such marked changes, in such a short period of time, and yet it is clear that evolutional in this segment of. the sport industry still have some way to go! Other sport industry segments have not changed their concept quite as drastically; however, changes in the market for their product have been equally volatile.

Integration of the Data Sources.
Invariably, the full, value of an MIS is realized only when data from various sources are integrated into a common database. As discussed earlier, given the size and complexity of the information, this often requires a computer in - order to manage the system. For example, a small, retail sporting-goods store as part of it's existing procedure collects the customer’s name, address, item(s) purchased, the amount purchased and date of purchase. Currently this information is written onto the multi-copy sales slip (receipt) given to' the customer at the time of the purchase. All that is required for the development of an effective MIS is to organize these receipts by alphabetical order, or better yet, to log them onto 5" x 7" index cards and the store owner now has an MIS!
When the sales slips, data from telephone inquiries and information on institutions/groups, etc., in the market area are all logged into the database, integration can then occur.

Application of the MIS.
Even the smallest of sport organizations, such as a sporting goods retailer, can use a simple manual system quite effectively. Each customer record (an index card) would contain a customer's name and address and the marketer would log the purchase date, item(s) purchased and amount of purchase on the columns beneath. Sophisticated anytime would maintain a running total of the amount purchased broken down by product categories. Perhaps a coding system would be used (football - 1, tennis - 2, swimming - 3, etc.). Cards would then be scanned at regular intervals. Prior to the fall football season, any card showing a check in the football column, indicating that the customer , made a purchase of football equipment, would then be pulled out and that person's name would be placed on. a mailing list to receive a football. equipment catalogue, or a flyer announcing a sale on football equipment. For those customers who spent say, more than fifty dollars in the store over the preceding six months, a personal invitation could be mailed to them for a special pro-sale evening at the store. These "heavy spenders" would have first choice of sale merchandise, would be allowed to nitrite a friend, and might be treated, to a floor chow of next-season's merchandise, hot hors d'oeuvres and champagne. Inviting a friend makes the consumer feel like a "big shot," gives: them greater satisfaction and, more importantly, attracts new customers. BY Bernard Mullin;

PPC KlikBlogger

2011-05-22T22:12:00.001+07:00

Bisnis ini saya baru aja Joint, hmmm.. tapi keliatannya bagus juga untuk diikutin ……. Dengan mendaftar di KlikBlogger, Anda dapat memasang iklan pada situs-situs yang bekerjasama dengan KlikBlogger. Dengan sistem bayar per unik klik, memastikan bahwa Anda hanya perlu membayar iklan Anda apabila ada pengunjung yang melakukan klik pada iklan Anda dengan IP yang unik.
Apabila Anda mempunyai website, manfaatkan iklan dari KlikBlogger untuk mendapatkan penghasilan dari situs Anda. Situs Anda akan kami lengkapi dengan link iklan teks dengan sistem bayar per klik. Anda akan mendapatkan penghasilan apabila ada yang melakukan klik terhadap iklan kami di situs Anda.
Jika anda Mempunyai website atau Blog segera pasang script iklan KlikBlogger untuk memperoleh hasil per klik. sehingga anda akan mempunyai hasil pasif income dari website atau blog anda. Tidak rugi memasang script iklan KlikBlogger. Segera pasang script di Blog anda.
Yuks Gabung disini ;-)

Biografi Singkat Al-Maturidi

2011-05-20T22:29:00.001+07:00

BAB I
PENDAHULUAN

Term Ahli Sunnah wa al-Jama’ah kelihatannya muncuk sebagai reaksi terhadap paham-paham golongan Mu’tazilah. Bertentangan dengan paham Qadariyah yang dianut oleh Mu’taziah dan yang menganjurkan kemerdekaan dan kebebasan manusia dalam berpikir, kemauan dan perbuatan, pemuka-pemuka. Ajaran yang ditonjolkan ialah paham bahwa al-Qur’an tidak bersifat qadim, tetapi baharu dan diciptakan. Itulah sebabnya, paham Ahli Sunnah wa al-Jama’ah muncul untuk menegakkan kembali sunnah yang sepertinya tidak dihiraukan lagi oleh paham Mu’tazilah.

BAB II
PEMBAHASAN

A. Biografi Singkat Al-Maturidi
Abu mansur al-Maturidi dilahirkan di Maturid, sebuah kota kecil di daerah Samarkhand, wilayah Trmsoxiana di Asia Tengah yang sekarang di sebut Uzbekistan . Tahun kelahirannya tidak di ketahui secara pasti, hanya diperkirakan sekitar pertengahan abad ke 3 Hijriyah ia wafat pada tahun 333 H/944 M.
Karir pendidikan al-Maturidi lebih di konsentrasikan untuk menekuni bidang teologi ketimbang bidang fiqih, yang mana pemikiran-pemikirannya banyak dituangkan dalam bentuk karya tulis diantaranya:
1. Kitab tauhid
2. Ta’wil al-Qur’an
3. Makhaz Asy-Syara’i
4. Al-jadi
5. Usulfiq
6. Ushul Ad-Din
7. Makalat fi Al-Ahkam
8. Radd Awa’il
9. Al-Abdillah lil Al-Ka’bi
10. Kitab Radd ‘ala al-Qamaratah
Dan masih banyak lagi karangan-karangan beliau lainnya.

B. Doktrin –Doktrin Teologi al-Maturi
a. Akal dan Wahyu
Dalam pemikiran teologinya al-Maturidi berdasarkan pada Al-Qur’an dan akal menurut al-Maturidi, mengetahui Tuhan dan kewajiban mengetahui Tuhan dapat diketahui dengan akal. Kemampuan akal dalam mengetahui kedua hal tersebut sesuai dengan ayat-ayat menggunakan akal dalam usaha memperoleh pengetahuan dan keimanannya terhadap Allah melalui pengamatan dan pemikiran mendalam tentang makhluk ciptaannya. Kalau akal tidak mempunyai kemampuan memperoleh pengetahuan tersebut, tentunya Allah tidak akan memerintahkan manusia untuk melakukannya.
Dalam masalaha baik dan buruk al-Maturidi berpendapat bahwa penentu baik dan buruknya sesuatu itu terletak pada sesuatu itu sendiri, sedangkan perintah atau larangan syari’ah hanyalah mengikuti ketentuan akal mengenai baik dan buruknya sesuatu.
Al-maturidi membagi kaitan sesuatu dengan akal kepada 3 macam:
1. akal dengan sendirinya hanya mengetahui kebaikan sesuatu itu
2. akal dengan sendirinya hanya mengetahui keburukan sesuatu itu
3. akal tidak mengetahui kebaikan dan keburukan sesuatu, kecuali dengan petunjuk ajaran wahyu.
Tentang mengetahui kebaikan atau keburukan sesuatu dengan akal, al-Maturidi sependapat dengan mu’tazilah akan tetapi al-maturidi mengatakan bahwa kewajiban tersebut harus diterima dari ketentuan ajaran wahyu saja.

b. Perbuatan manusia
Menurut al-Maturidi perbuatan manusia adalah ciptaan Tuhan karena segala sesuatu daam wujud ini adalah ciptaa_Nya dalam hal ini al-Maturidi mepertemukan antara ikhtiar sebagai perbuatan manusia dan kodrat Tuhan sebagai pencipta perbuatan manusia, Tuhan menciptakan daya (kas( dalam diri manusia dan manusia bebas, memakainya dalam hal ini al-Maturidi membawa faham Abu hanafiah yaitu adanya masyiah (kehendak) dan ridha (jerekaan).

c. Kekuasaan dan kehendak mutlak Tuhan
Menurut al-Maturi berbuat dan berkehendak bukan dengan sewenang –wenang serta sekehendak_Nya semata, tetapi perbuatan dan kehendaknya itu berlangsung sesuai dengan hikmah dan keadilan yang sudah ditetapkannya sendiri.

d. Sifat Tuhan
Berkaitan dengan masalah sifat Tuhan, terdapat persamaan antara pemikiran al-maturidi dan al-Asy’ari. Al-maturidi berpednapat bahwa sifat itu tidak di katakan sebagai esensi_Nya dan bukan pula lain dari esensi_Nya. Menetapkan sifat bagi Allah tidak harus membawanya pada pengertian anthropomorphisme karena sifat tidak berwujud tersendiri dari zat, sehingga berbilangnya sifat tidak akan membawa kepada berbilanya yang qadim (taaddud al-qudama).

e. Melihat Tuhan
Al-Maturidi mengatakan bahwa manusia dapat melihat Tuhan. Hal ini diberikan oleh al-qur’an antara lain firman Allah dalam Surat Al-Qiyamah ayat 22 dan 23. lebih lanjut ia mengatakan bahwa Tuhan kelak di akhirat dapat dilihat dengan mata.

f. Kalam Tuhan
Al-Maturidi membedakan antara kalam yang tersusun dengan huruf dan bersuara dengan kalam nafsi. Kalam nafsi adalah sifat qadim abagi Allah, sedangkan kalam yang tersusun dari huruf dan suara adalah baharu (Hadits).
g. Perbuatan manusia
Menurut al-Maturidi, tidak ada sesuatu yang terdapat dalam wujud ini, kecuali semuanya atas kehendak Tuhan, dan tidak ada yang memaksa atau membatasi kehendak Tuhan, kecuali karena ada hikmah dan keadilan yang ditentukan oleh kehendak_Nya sendiri. Oleh karena itu, Tuhan tidak wajib berbuat ash-shalah wa al-ashlah (yang baik dan terbaik bagi manusia).
h. Pengutusan rasul
Menurut Al-maturidi, akal memerlukan bimbingan ajaran wahyu untuk mengetahu ikewajiban yang bersifat baik dan buruk serta kewajiban lainnya dari syariat yang di bebankan kepada manusia, jadi, rasul di utus sebagai sumber informasi. Tanpa mengikuti ajaran wahyu yang disampaikan rasul, berarti manusia membebankan sesuatu diluar kemampuan akalnya.

i. Pelaku Dosa besar (murtakib al-Kabir)
Al-maturidi berpendapat bahwa orang yang berdosa besar tidak kafir dan tidak kekal di dalam neraka walaupun ia mati sebelum bertobat. Sementara iman itu cukup dengan tashdiq dan iqrar, sedangkan amal adalah penyempurnaan iman.

C.

1.

C. Golongan Samarkand
Yang menjadi golongan ini adalah pengikut al-Maturidi sendiri. Golongan ini cenderung ke arah paham Mu’tazilah, sebagaimana pendapatnya. Soal sifat-sifat Tuhan, Maturidi dan Asy’ari terdapat kesamaan pandangan. Menurut Maturidi, Tuhan mempunyai sifat-sifat. Tuhan mengetahui bukan dengan zat_nya, melainkan dengan pengetahuan_Nya. Begitu juga tuhan berkuasa bukan dengan zat_Nya.
Mengenai perbuatan-perbuatan manusia, Maturidi sependapat dengan golongan Mu’tazilah, bahwa manusialah sebenarnya yang mewujudkan perbuatan-perbuatannya. Apabila ditinjau dari sini, Maturidi berpaham Qadariyah.
Maturidi menolak paham-paham mu’tazilah, antara lain dalam soal:
1. Tidak sepaham mengenai pendapat Mu’tazilah yang mengatakan bahwa Al-Qur’an itu makhluk.
2. Paham posisi menengah kaum Mu’tazilah.
Dengan demikian, lebih lanjut al-Maturidi berpendapat Tuhan mempunyai kewajiban-kewajiban tertentu. Dan kalam (firman) tidak diciptakan, tetapi bersifat qadim.

D. Golongan bukhara
Golongan ini dipimpin oleh Abu al-Yusr Muhammad al-Bazdawi. Dia merupakan pengikut Maturidi yang penting dan penerus yang baik dalam pemikirannya. Nenek Al-Bazdawi masih salah satu Murid Maturidi. Dari orang tuanya, al-Bazdawi menerima ajaran-ajaran Maturidi. Kemudian al-bazdawi untuk mengembangkan pemikirannya. Salah seorang muridnya bernama Najm al-Din Muhammad al-Nasafi ikut mennulis karya tentangnya.
Dengan demikian, yang dimaksud dengan golongan Bukhara adalah pengikut-pengikut al-Bazdawi di dalam aliran al-Maturidiyah. Ia mempunyai pendapat lebih dekat kepada pendapat-pendapat al-Asy’ary.
Namun walaupun sebagai al-ran al-Maturidiyah, al-Bazdawi tidak selamanya sepaham dengan Maturidi. Ajaran-ajaran teologinya banyak dianut oleh sebagaian umat islam yang bermazhab Hanafiyah pemikiran-pemikiran Maturidiyah sampai sekarang masih hidup dan berkembang di kalangan umat Islam.

DAFTAR PUSTAKA

Harun Nasuition, Teologi islam, (Jakarta: UI Press, 1986)
Muhammad Ahmad, Tauhid Ilmu Kalam, (Bandung: Pustaka Setia, 1998).

Cinderela

2011-05-20T20:17:00.000+07:00

Di sebuah kerajaan, ada seorang anak perempuan yang cantik dan baik hati. Ia tinggal bersama ibu dan kedua kakak tirinya, karena orangtuanya sudah meninggal dunia. Di rumah tersebut ia selalu disuruh mengerjakan seluruh perkerjaan rumah. Ia selalu dibentak dan hanya diberi makan satu kali sehari oleh ibu tirinya. Kakak-kakaknya yang jahat memanggilnya "Cinderela". Cinderela artinya gadis yang kotor dan penuh dengan debu. "Nama yang cocok buatmu !" kata mereka.

Setelah beberapa lama, pada suatu hari datang pengawal kerajaan yang menyebarkan surat undangan pesta dari Istana. "Asyik… kita akan pergi dan berdandan secantik-cantiknya. Kalau aku jadi putri raja, ibu pasti akan gembira", kata mereka. Hari yang dinanti tiba, kedua kakak tiri Cinderela mulai berdandan dengan gembira. Cinderela sangat sedih sebab ia tidak diperbolehkan ikut oleh kedua kakaknya ke pesta di Istana. "Baju pun kau tak punya, apa mau pergi ke pesta dengan baju sepert itu?", kata kakak Cinderela.

Setelah semua berangkat ke pesta, Cinderela kembali ke kamarnya. Ia menangis sekeras-kerasnya karena hatinya sangat kesal. "Aku tidak bisa pergi ke istana dengan baju kotor seperti ini, tapi aku ingin pergi.." Tidak berapa lama terdengar sebuah suara. "Cinderela, berhentilah menangis." Ketika Cinderela berbalik, ia melihat seorang peri. Peri tersenyum dengan ramah. "Cinderela bawalah empat ekor tikus dan dua ekor kadal." Setelah semuanya dikumpulkan Cinderela, peri membawa tikus dan kadal tersebut ke kebun labu di halaman belakang. "Sim salabim!" sambil menebar sihirnya, terjadilah suatu keajaiban. Tikus-tikus berubah menjadi empat ekor kuda, serta kadal-kadal berubah menjadi dua orang sais. Yang terakhir, Cinderela berubah menjadi Putri yang cantik, dengan memakai gaun yang sangat indah.

Karena gembiranya, Cinderela mulai menari berputar-putar dengan sepatu kacanya seperti kupu-kupu. Peri berkata,"Cinderela, pengaruh sihir ini akan lenyap setelah lonceng pukul dua belas malam berhenti. Karena itu, pulanglah sebelum lewat tengah malam. "Ya Nek. Terimakasih," jawab Cinderela. Kereta kuda emas segera berangkat membawa Cinderela menuju istana. Setelah tiba di istana, ia langsung masuk ke aula istana. Begitu masuk, pandangan semua yang hadir tertuju pada Cinderela. Mereka sangat kagum dengan kecantikan Cinderela. "Cantiknya putrid itu! Putri dari negara mana ya ?" Tanya mereka. Akhirnya sang Pangeran datang menghampiri Cinderela. "Putri yang cantik, maukah Anda menari dengan saya ?" katanya. "Ya…," kata Cinderela sambil mengulurkan tangannya sambil tersenyum. Mereka menari berdua dalam irama yang pelan. Ibu dan kedua kakak Cinderela yang berada di situ tidak menyangka kalau putrid yang cantik itu adalah Cinderela.

Pangeran terus berdansa dengan Cinderela. "Orang seperti andalah yang saya idamkan selama ini," kata sang Pangeran. Karena bahagianya, Cinderela lupa akan waktu. Jam mulai berdentang 12 kali. "Maaf Pangeran saya harus segera pulang..,". Cinderela menarik tangannya dari genggaman pangeran dan segera berlari ke luar Istana. Di tengah jalan, sepatunya terlepas sebelah, tapi Cinderela tidak memperdulikannya, ia terus berlari. Pangeran mengejar Cinderela, tetapi ia kehilangan jejak Cinderela. Di tengah anak tangga, ada sebuah sepatu kaca kepunyaan Cinderela. Pangeran mengambil sepatu itu. "Aku akan mencarimu," katanya bertekad dalam hati. Meskipun Cinderela kembali menjadi gadis yang penuh debu, ia amat bahagia karena bisa pergi pesta.
Esok harinya, para pengawal yang dikirim Pangeran datang ke rumah-rumah yang ada anak gadisnya di seluruh pelosok negeri untuk mencocokkan sepatu kaca dengan kaki mereka, tetapi tidak ada yang cocok. Sampai akhirnya para pengawal tiba di rumah Cinderela. "Kami mencari gadis yang kakinya cocok dengan sepatu kaca ini," kata para pengawal. Kedua kakak Cinderela mencoba sepatu tersebut, tapi kaki mereka terlalu besar. Mereka tetap memaksa kakinya dimasukkan ke sepatu kaca sampai lecet. Pada saat itu, pengawal melihat Cinderela. "Hai kamu, cobalah sepatu ini," katanya. Ibu tiri Cinderela menjadi marah," tidak akan cocok dengan anak ini!". Kemudian Cinderela menjulurkan kakinya. Ternyata sepatu tersebut sangat cocok. "Ah! Andalah Putri itu," seru pengawal gembira. "Cinderela, selamat..," Cinderela menoleh ke belakang, peri sudah berdiri di belakangnya. "Mulai sekarang hiduplah berbahagia dengan Pangeran. Sim salabim!.," katanya.

Begitu peri membaca mantranya, Cinderela berubah menjadi seorang Putri yang memakai gaun pengantin. "Pengaruh sihir ini tidak akan hilang walau jam berdentang dua belas kali", kata sang peri. Cinderela diantar oleh tikus-tikus dan burung yang selama ini menjadi temannya. Sesampainya di Istana, Pangeran menyambutnya sambil tersenyum bahagia. Akhirnya Cinderela menikah dengan Pangeran dan hidup berbahagia.

Penyakit Busuk Tandan

2011-05-19T13:08:00.001+07:00

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar belakang
Kelapa sawit (elais guineensis jacq) merupakan salah satu komoditas yang pertumbuhannya paling pesat pada dua dekade terakhir,pada era tahun 1980-an sampai pertengahan tahun 1990-an.Indusri kelapa sawit berkembang sangat pesat pada periode tersebut,areal meningkat dengan laju sekitar 11% pertahun.
Sejalan dengan proses pengembangan kelapa sawit harus dipersiapkan secara matang bagaimana mengendalikan hama dan penyakit serta dampak yang menyerang tanaman kelapa sawit.Hal tersebut sangat penting sekali diperhatikan karena dapat menurunkan hasil produksi dan kualitas buah.

B. Rumusan Masalah
1. Pengertian penyakit
2. Gejala serangan
3. Penyebab terjadinya busuk buah
4. Pencegahan dan pengendalian

C. Batasan Masalah
Dalam penulisan karya ilmiah ini penulis hanya meneliti tentang gejala,penyebab,pencegahan, dan pengendalian terjadinya penyakit busuk tandan.

D. Tujuan Penulisan
Agar kita lebih mengetahui tentang jamur “marasmius palmiporus” yang menyebabkan terjadinya penyakit busuk tandan, dan bagaimana cara pencegahan dan pengendalian sesuai dengan prosedur yang telah ditentukan.

BAB II
PEMBAHASAN

“Penyebab Penyakit Busuk Tanda”

A. Pengertian Penyakit
Penyakit adalah pengangu tanaman yang disebabkan oleh faktor pisiologis dan faktor potologis (Ir. Yan Fauzi dk,2oo2)

B. Gejala Serangan
Penyakit ini awalnya berkembang pada ujang tandan buah segar (TBS), yakni pada bagian buah yang terjepit antara batang dan pelepah daun diatasnya, biasanya penyakit ini menyerang tanaman yang berumur 3-6 tahun. Pada awalnya jamur membentuk benang-benang (miselium) berwarna putih mengkilap yang banyak menutupi kulit buah terutama 2-4 bulan antesis, setelah menyerang buah (mesokarp) dan menghasilkan jaringan busuk berwarna coklat muda dan basah kerusakan buah ini akan menyebabkan kandungan asam lemak bebas menjadi tinggi pada minyak kelapa sawit yang dihasilkan. penyakit ini lebih banyak di jumpai pada saat musim basah atau hujan yang panjang ,bila seluruh tandan telah terserang jamur membentuk tubuh buah (sporofor) yang membentuk jamur payung yang terdiri atas “topi” atau “payung” berwarna putih dengan diameter 2,5-75cm yang ditunjang oleh “batang” yang panjangnya 2,5 – 3,0 cm. Pada permukaan bawah payung terdapat papan-papan (bilah) seperti ingsang. (Ir. Yan Fauzi dk.2002)

C. Penyebab Terjadinya penyakit busuk tandan
Penyakit ini disebabkan jamur parasmius palmiporus. Jamur ini menyerang buah yang matang dan dapat menembus daging buah, sehingga menurunkan kualitas minyak sawit. Penyakit ini sering terjadi pada permulaan panen akibat polinasi yang tidak sempurna. Jamur ini pada dasarnya banyak terdapat pada tumpukan daun daun tua dan sisa sisa bagian bagian tanaman yang tertinggal dan berakumulasi pada ketiak-ketiak daun tetapi sumber ini kolum yang utama adalah tandan buah yang tertinggal dilapangan pada tanaman 3-6 tahun (Ir. Yus Fauzi 2002)

D. Pencegahan Dan Pengendalian
1. Pencegahan
Tindakan Pencegahan di lakukan dengan melakukan penyerbukan buatan, kaustrasi dan sanitasi kebun terutama pada musim hujan. Semua bunga dan buah yang membusuk sebaiknya dibuang.

2. Pengendalian
Pengendalian terbagi dua yaitu
a. Secara mekanis
• mengumpulkan dan membakar tanaman yang terserang,
• mengumpulkan dan mengubur atau memendam kedalam tanah
b. Secara Kimia
yaitu menggunakan Fungisida yang selektif sehingga tidak mematikan serangga dan kumbang yang membantu penyerbukan. Fungisida yang buasa digunakan adalah Folatan 0,2-07%/ha dengan interval 2 minggu sekali. ( Ir. Yus Fauzi 2002).

BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
Dari uraian diatas dapat diambil kesimpulan bahwa penyakit busuk tandan disebabkan oleh jamur maramus palmiporus yang mula mula jamur ini membentuk benang benang berwarna putih yang banyak menutupi kulit buah, dan kemudian membentuk payung. Penyakit ini dapat dilakukan pencegahan dengan cara penyerbukan buatan , kantrasi dan sanitasi kebun. Penyakit ini dapat menurunkan hasil produksi dan kualitas buah apabila dibiarkan begitu saja dan tidak dilakukan pencegahan dan pengendalian sesuai prosedur yang ada.

B. Saran
Sehubungan dengan penulisan makala ini , pemakalah merasa masih banyak kesalahan dan kekurangan baik itu dalam segi penulisan maupun segi pembahasan.
Jadi pemakalahan memohon kepada teman teman dan juga guru penmbimbing agar kedepannya lebih baik lagi.

DAFTAR PUSTAKA

Ir. Yan Fauzi dk, Yusnita erna widyastuti , iman satya wibawa dan rudi hartono Th2002

Jamur

2011-05-19T13:05:00.001+07:00

A. Ciri Jamur
1. Struktur tubuh jamur :
Berikut diberikan ciri-ciri jamur secara umum :
a. Merupakan organisme eukariotik ( inti sel sudah dilapisi selaput )
b. Ada yang bersel tunggal ada juga yang bersel banyak
c. Susunan jamur bersel banyak berderet-deret membentuk benang halus yang disebut hifa
d. Selanjutnya hifa bercabang-cabang membentuk anyaman yang disebut miselium
e. Hifa ada yang tidak bersekat serta menyebar didalam protoplasma yang disebut hifa keonositik
f. Dinding sel jamur terdiri dari zat kitin (zat yang sama dengan eksoskeleton serangga)
g. Jamur jenis Oomycotina dinding sel nya terbuat dari selulosa
h. Tidak mempunyai klorofil
i. Makanannya berupa materi organik dari lingkungan sendiri
j. Pencernaan dilakukan secara ekstrasel.

2. Makanan Jamur
Berdasarkan sumber makanan, jamur dibedakan menjadi dua, yaitu :
a. Jamur Saprofit
b. Jamur Parasit

3. Reproduksi Jamur
Jamur berkembang biak menggunakan spora yang dibedakan menjadi dua macam, yaitu :
a. Perkembangan secara aseksual
Spora aseksual membelah secara mitosis.
b. Perkembangan secara aseksual

B. Klasifikasi Jamur
Lima division tersebut adalah:
1. Divisio Zygomycotina
Berikut ini ciri umum jamur divisi Zygomycotinaq:
a. Menghasilkan spora yang dapat diterbangkan oleh angin. Berkembang biak secara seksual dan aseksual
- Secara aseksual
Zygomycotina berkembang biak aseksual dengan spora.
- Secara seksual
Secara seksual jamur berkembang biak dengan konjugasi yang terjadi pada ujung-ujung hifa yang berlainan jenis sehingga terjadi pembengkakan dan pemanjangan pada daerah tersebut.
b. Contoh Zygomycotina adalah:
- Rhizopus stolonifer untuk proses pembuatan tempe dan roti.
- Rhizopus oryzae untuk pembuatan sake
- Rhizopus oligosporus untuk pembuatan tempe.
- Mucor mucedo yang mengandung bahan organik tinggi dan hidup pada saprofit pada tanah.

2. Divisio Ascomycotina
- Perkembangan secara Vegetatif
Bersel tunggal : Berkembang biak dengan membentuk tunas.
Bersel banyak : Berkembang biak dengan membentuk konodia
- Perkembangbiakan secara generatif
Bersel tunggal : Berkembang biak secara konjugasi untuk
menghasilkan sel yang diploid.

3. Divisio Basidomycotina
Jenis-jenis Basidomycotinaantara lain:
- Yang mengguntungkan, misalnya dapat dimakan, yaitu jamur merang (volvariela volvaceae )
- Yang merugikan misalnya jamur karat

4. Divisio Deseromycotina
Jamur pada divisi ini dikenal dengan nama jamur tidak sempurna (fungi imferpect)

5. Mikorhiza dan Uchenes
Mikorhiza adalah simbiosis mutualisme antara jamur dengan akar tanaman tinggi.

PROTOZOA

A. Pengertian Protozoa
Kata protozoa berasal dari bahasa yunani, yaitu protos berarti pertama dan zoon berarti hewan. Protozoa adalah protista yang mirip hewan. Tubuhnya tersusun atas satu sel, tidak memiliki dinding sel shingga bentuknya tidak tetap.
Ciri-ciri dan sifat protozoa, sebagai berikut:
1. Umumnya bersel satu dan berukuran antara 3-1.00 mikron
2. Seluruh kegiatan hidupnya dilakukan oleh sel itu sendiri dan dibantu oleh organel-organel sel.
3. Umumnya didalam satu sel terdapat satu inti, tetapi ada beberapa spesies yang memiliki beberapa inti.
4. Bentuk tubuh ada yang selalu berubah-ubah dan ada pula yang tetap
5. Perkembangbiakannya secara aseksual dan secara seksual
6. Protozoa hanya dapat hidup dari zat-zat organik dengan memakan bakteri dan mikroorganisme lainnya. Diperairan umumnya merupakan zoonplankton.
7. Pada lingkungan yang kurang baik, protozoa akan mempertahankan diri dengan membentuk kista.

B. Klasifikasi Protozoa
1. Rhizopoda (sarcodina)
Rhizopoda berasal dari kata rhizo = akar dan podos = kaki. Rhizopoda merupakan makhluk hidup satu sel yang bentuk tubuhnya mudah berubah. Alat geraknya berupa pseudopodia (kaki semu). Salah satu contoh rhizopoda yang cukup dikenal adalah amoeba.
Amoeba berarti organisme yang bentuknya tidak tetap. Organisme ini ada yang hidup bebas dan ada pula yang hidup sebagai parasit. Amoeba yang hidup didalam tubuh manusia disebut entoamoeba, sedangkan yang hidup diluar tubuh manusia disebut ektoamoeba.

2. Flagellata (Mastigophora)
Flagellata berasal dari kata flagellum berarti bulu cambuk. Flagellate disebut juga mastigophora (mastigo = cambuk, dan phoros = membawa)
Flagellata terdiri atas satu sel, bentuknya ada yang oval, panjang atau bulat. Beberapa flagellate dikenal sebagai penyebab penyakit.
Dibedakan menjadi dua kelompok, yaitu
1) Zooflagellata
Zooflagellata adalah flagellata yang tidak mempunyai plastida. Makanannya berupa zat organik yang diperoleh dari lingkungannya. Contohnya, Trypanosoma gambiense dan Trypanosoma rhodosiensis merupakan flagellata penyebab penyakit tidur.
2) Fitoflagellata
Fitoflagellata bersifat autotrof. Organisme ini memiliki organel plastida sehingga dapat melakukuan fotosintesis. Contohnya, Euglena viridis.

3) Ciliata (ciliophora)
Ciliate merupakan kelompok terbesar dari protozoa. Ciliate berasal dari kata cilia (silia) yang berarti bulu getar. Jadi, ciliate adalah protozoa yang memiliki bulu getar sebagai alat geraknya.
Beberapa contoh filum ciliate :
1) Paramecium
Paramecium merupakan ciliayang mudah ditemukan, yaitun pada air rendaman jerami atau rumput.
2) Didinium
Didinium merupakan ciliate yang menghuni ekosistem perairan, ciliate ini hidup sebagai predator paramecium.
3) Stentor
Hidup menetap disuatu tempat didasar perairan. Jika keadaan tidak menguntungkan, maka ciliate ini dapat berpindah tempat.
4) Vorticella
Memiliki bentuk tubuh seperti lnceng dengan tangkai panjang yang melekat pada substrat. Vorticella biasa hidup di air tawar.
5) Stylonichia
Stylonichia biasa hidup didasar kolam atau menempel pada daun.
6) Balantidium coli
Merupakan jenis ciliate penghuni usus tebal (kolon) manusia.

4) Sporozoa
Sporozoa (spora = benih ; zoon = hewan) merupakan kelompok protozoa yang tidak memiliki alat gerak, baik berup[a cilia, flagel ataupun pseudopodia. Anggota filum ini semuanya hidup sebagai parasite pada hewan atau manusia.
Beberapa contoh organisme yang termasuk kedalam filum sporozoa, antara lain :
a. Monocystis
Parasite pada vesikula seminalis cacing tanah
b. Emiria Stidae
Parasite pada sel epitel vertebrata, dan invertebrata lainnya
c. Plasmodium
Parasite pada sel darah merah manusia atau vertebrata

C. Peranan Protozoa Dalam Kehidupan
Protozoa ada yang merugikan dan ada pula yang menguntungkan.
1. Bahaya Protozoa
- Entamoeba hystolytica, penyebab penyakit disentris
- Entamoeba gingivalis, penyebab penyakit gingivitis.
- Balantidium coli, penyebab penyakit diare.
- Trypanosome gambiense dan Trypanosoma rhodosiensis, penyebab penyakit tidur pada manusia.
2. Manfaat Protozoa
- Sebagai bahan dasar pembuat alat gosok
- Sebagai indikator minyak bumi
- Membantu proses pembusukan sisa makanan.

GANGGANG, LUMUT, DAN PAKU-PAKUAN

A. Ganggang
Nama lain ganggang adalah alga. Alga memiliki sifat antara lain sebagai berikut:
1. Hidup di semua tempat
2. Dapat menempel pada tumbuhan lain (epifit) maupun berada dalam tubuh organisme lain (endofit)
3. Tergolong tumbuhan talus karena belum mempunyai akar, batang, dan daun sejati
4. Ukuran tubuhnya bervariasi, mulai ukuran mikron sampai 60 meter

Berikut adalah karakteristik khusus dari ganggang:
1. Bentuk Tubuh Ganggang
Ganggang tersusun atas sel (uniseluler) maupun banyak sel *multiseluler). Ada yang hidup berkelompok maupun sendiri. Bermacam-macam bentuk ganggang antara lain:
a. Bersel Tunggal
Contoh:
• Chlorella
• Chlamydomonas
b. Berkoloni
Contoh:
• Volvox
• Pandorina
c. Berbentuk Seperti Benang
Contoh:
• Spirogyta
• Zygnema

d. Berbentuk Seperti Lembaran
Contoh:
• Ulva
• Fucus
• Geiidium
e. Berbentuk Tumbuhan
Contoh:
• Sargassum
• Mazrocytis

2. Perkembangan Ganggang
a. Vegetatif
1) Membelah diri
2) Fragmentasi
3) Membuat Spota Kembara
b. Genetatif
1) Isogami
2) Anisogamo
3) Oogami
4) Kanjugasi

3. Pengelompokkan Ganggang
a. Ganggang Hijau (Chlorophyta)
Pigmen dominan pada ganggang ini adlaah pigmen hijau (klorofil). Klorofil terletak di dalam kloroplas.
1) Chlorella
2) Spirogyra
3) Oedogonium
4) Ulva
5) Chlamydomonas
6) Volvox
b. Ganggang Keemasan (Chrysophyta)
Ganggang ini dipengaruhi oleh pigmen karoten.
Contoh ganggang keemasan diberikan sebagai berikut:
1) Vaucheria
2) Diatomae
c. Ganggang Coklat (Phaeophyta)
1) Telah memiliki akar, batang, dan daun
2) Ada yang ukurannya mencapai ratusan meter,
Contoh: sargassum yang memenuhi laut sargasso
3) Habitat umumnya di laut
4) Tubuhnya dilapisi zat algin (gelatin) untuk melindungi diri dari hempasan gelombang
5) Tubuhnya memiliki gelembung renang untuk mengapungkan tubuhnya yang besar
6) Mempunyai cadangan energi yang disimpan dalam bentuk senyawa seperti minyak bernama laminarin
7) Berkembang biak secara aseksual dan seksual
Aseksual : Membentuk zoozpora
Seksual : Membentuk gamet jantan dan gamet betina
d. Ganggang Merah (Rhodophyta)
1) Hidup dilat hangat pada kedalaman 200 meter
2) Berbentuk seperti benang atau lembaran
3) Mempunyai cadangan makanan berupa karbohidrat yang disebut Tepung Florida atau Floridian
4) Mengandung mineral yang sangat tinggi dan dijadikan bahan pembuatan agar-agar
5) Berkembang biak secara seksual, yaitu membentuk gamet jantan yang tidak berflagel dan disebut spermatium dan gamet betina.

4. Peran Ganggang
a. Ganggang bersel tunggal merupakan fitoplankton dan berperan sebagai produsen di ekosistem air tawar dan laut
b. Chlorella merupakan sumber vitamin, protein dan menghasilkan antibiotik klorelin
c. Diatomae sebagai alat gosok, campuran pasta gigi, penyerap nitrogliserin pada bahan peledak
d. Ganggang coklat untuk suplemen bitamin, bahan pupuk
e. Ganggang merah untuk bahan membuat sup, agar-agar, kapsul obat. Karagenan yaitu zat yang dihasilkan ganggang berguna untuk bahan obat, deodoran, kosmetika, dan menyamakan kulit

METABOLISME

A. Enzim
Enzim adalah katalis yang terbuat dari protein dan dihasilkan oleh sel.
1. Sifat Enzim
2. Susunan Kimia Enzim
Beberapa jenis enzim, seperti pepsin dan urease tersusun atas protein. Namun beberapa enzim lainnay tersusun atas nonprotein.
3. Mekanisme Kerja Enzim
Enzim memiliki bentuk tiga dimensi yang khas dan spesifik terhadap jenis reaktan yang dapat bergabung dengannya. Molekul yang terikat pada enzim disebut substrat.

B. Katabolisme dan Anabolisme Karbohidrat
1. Katabolisme Karbohidrat
a. Respirasi anaerobik, yaitu proses degradasi molekul organik untuk menghadilkan ATP tanpa bantuan oksigen
b. Respirasi aerobik adalah suatu proses redoks yang mentranfer hidrogen dari gula ke oksigen disertai dengan pembebasan energi kimia

2. Anabolisme Karbohidrat
a. Vitamin
1) Vitamin merupakan senyawa organik yang terdapat pada makanan yang mutlak diperlukan agar terjadi pertumbuhan yang normal
2) Fungsi
a) Sebagai zat pembangun
b) Sebagai zat pengatur, karena mempengaruhi kerja jantung, proses pembekuan darah, tekanan darah, repons saraf, dan transportasi oksigen ke seluruh tubuh
3) Dapat dikelompokkan menjadi 2 kelompok
a) Makroelemen (diperlukan dalam jumlah relatif banyak) meliputi Ca, P, Na, K, Mg dan S
b) Mikroelemen (diperlukan dalam jumlah relatif sedikit), meliputi Fe, I, D, dan Zn
b. Air
Air merupakan komponen tubuh makhluk hidup. Fungsinya sebagai pelarut sebagian besar zat makanan sekaligus sebagai pengangkut zat makanan tersebut antar sel maupun antar jaringan, dan juga berfungsi menjaga keseimbangan cairan dalam tubuh.

3. Zat-Zat yang Mengganggu Kesehatan
Zat-zat yang berbahaya bagi kesehatan jika dikonsumsi berlebihan.

C. Sistem Pencernaan Pada Manusia
Alat pencernaan makanan meliputi
1) Saluran pencernaan, yaitu mulut-faring-kerongkongan-ambung-usus halus-usus besar-rektum-anus.
2) Kelenjar pencernaan, yaitu kelenjar ludah, hati dan pankreas

1. Mulut (kavum oris)
Tempat terjadinya pencernaan mekanik (dikunyah dengan gigi) dan secara kimia (dengan enzim ptialin)
a) Gigi
Berdasarkan fungsinya, dikenal 4 macam gigi
1) Gigi seri (insivisus) untuk memotong (menggigit) makanan, berjumlah 8 (atas-bawah)
2) Gigi taring (caninus) untuk merobek makanan berjumlah 4 (atas-bawah)
3) Gigi geraham depan (premolar) untuk mengunyah, berjumlah 8 (atas-bawah)
4) Gigi geraham belakang (molar) untuk mengunyah, berjumlah 12 (atas-bawah)
b) Lidah
Lidah berfungsi mengatur letak makanan pada mulut, lidah juga berfungsi sebagai indera perasa:
1) Rasa manis (ujung lidah/depan)
2) Rasa pahit (pangkal lidah/belakang)
3) Rasa asin (tepi kanan dan kiri)
4) Rasa asam (tepi kanan dan kiri)
c) Kelenjar Ludah (grandula saliva)
Berfungsi untuk melarutkan makanan, memudahkan menelan dan sebagai pelindung selaput mulut terhadap panas, dingin, asam dan basa.
Terdiri dari 3 pasang, yaitu:
1) Gandula parotis, di dekat telinga. Jika terinfeksi menyebabkan gondok
2) Gandula submaksilaris, dirahang bawah
3) Gandula sublingualis, dibawah lidah
2. Faring (tekak)
Faring merupakan pertemuan antara saluran pencernaan antara rongga mulut dan kerongkongan) dan saluran pernapasan (antara rongga hidung)
3. Kerongkongan (Esofagus)
4. Lambung (ventrikus)
Lambung terdiri dari 3 bagian yang kardiak (bagian atas, dekat hati), fundus (bagian tengah yang membulat dan pilorus (bagian bawah dengan usu halus)
5. Usus Halus (intestinum tennue)
Usus halus terdiri dari 3 bagian:
- Usus 12 jari (duodenum)
- Usus kosong (jejenum)
- Usus penyerapan (ileum)
Karena rangsangan HCl (yang berasal dari lambung). Kelenjar usus menghasilkan hormon sekretin dan kolesis tokinin.
a) Hati, berfungsi mensekresikan empedu yang ditampung dlaam kantong empedu
b) Pankreas, berfungsi menghasilkan enzim-enzim
6. Usus Besar (intestinum krasum=kolon)
Merupakan tempat pembusukan sisa pencernaan dengan bantuan E-coli dan tempat penyerapan air sehingga feses tidak encer
Usus besar terdiri dari 3 bagian”
a. Kolon askenden (usus besar menanjak)
Pada pangkalnya terdapat usus buntu, dan pada usus buntu ini terdapat spendiks/umbai cacing
b. Kolon transversum (usus besar melintang)
Letaknya melintang dibawah lambung
c. Kolon deskenden (usus besar melandas)
Yaitu bagian yang membelok ke bawah (setelah melintang). Kelanjutan dari kolon deskenden adalah relatum, kemudian anus.

Gangguan dan kelainan pada sistem pencernaan, antara lain:
1. Diare, yaitu sering buang air besar dengan fase yang encer (mengandung banyak air), karena penyerapan air pada usus besar tidak optimal
2. Sembelit (konstipasi), yaitu sukar buang air besar karena feses terlalu padat akibat terlalu banyak air yang diserap oleh usus besar
3. Ulkus (tukak lambung), adalah rusaknya mukus (selaput pelindung dinding lambung) sehingga enzim pencernaan dapat melukai/melubangi permukaan lambung dan menyebabkan isi lambung jatuh di rongga lambing
4. Perinonitis, adalah peradangan pada selput perut
5. Kolik, adalah rasa nyeri pada lambung yang disebabkan oleh makanan/minuman yangd apat merangsang lambung, misalnya cabe dan alkohol

D. Sistem Pencernaan Pada Hewan Pemamah Biak (Ruminansia)
1. Susunan Gigi Pada Lembu
Lembu tidak memiliki gigi taring dan gigi seri atas, tetapi memiliki gigi geraham lebih banyak.
2. Lambung Pada Lembu
Ukurannya sangat besar (3/4 isi rongga perut). Lambung pad alembu terbagi menjadi 4.
3. Usus pada lembu relatif panjang (± 40 ,)
Usus halus tempat terjadinya penyerapan sari makanan
4. Enzim Selulase
Enzim ini bertugas menguraikan selulosa menjadi yang lebih sederhana sehingga dapat dicerna oleh mamalia.

Hak-hak yang berkaiatan dengan harta peninggalan

2011-05-14T09:15:00.000+07:00

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, segala puji bagi Allah SWT atas pertolongan hidayah, sehingga kami dapat menyelesaikan penyusunan Makalah yang berjudul “Hak-hak Yang Berkaitan Dengan Harta Peninggalan”. makalah ini merupakan makalah yang berisi tentang pemahaman terhadap ajaran-ajaran Islam bagi masyarakat.
Materi ini diungkapkan dengan bahasa yang sederhana agar mudah dipahami serta mampu dikuasai serta mandiri sehingga tujuan-tujuan yang ingin dicapai dalam pembuatan makalah ini dapat terwujud.
Penyusun mengharapkan semoga keberadaan makalah ini dapat memperdalam pemahaman kita tentang Islam. Namun demikian penyusun sangat menyadari bahwa dalam penyajian makalah ini masih banyak kekurangan oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat kami harapkan.

Jambi, April 2011
Penyusun

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR i
DAFTAR ISI ii
BAB I PENDAHULUAN 1
BAB II PEMBAHASAN 2
A. Perawatan Jenazah 2
B. Pelunasan Hutang 10
C. Macam-Macam Hutang Dan Pandangan Ulama’ Mengenai Hutang 11
BAB III KESIMPULAN 13
DAFTAR PUSTAKA 15

BAB I
PENDAHULUAN

Islam menganjurkan ummatnya agar selalu ingat akan mati, Islam juga menganjurkan ummatnya untuk mengunjungi orang yang sedang sakit (‘Iyadat Al-Maridh) menghibur dan mendo’akannya. Apabila seseorang telah meninggal dunia, hendaklah seorang dari mahramnya yang paling dekat dan sama jenis kelaminnya melakukan kewajiban yang mesti dilakukan terhadap jenazah, yaitu memandikan, mengkafani, menyembahyangkan dan menguburkannya. Menyelenggarakan jenazah, yaitu sejak dari menyiapkannya, memandikannya, mengkafaninya, menshalatkannya, membawanya ke kubur sampai kepada menguburkannya adalah perintah agama yang ditujukan kepada kaum muslimin sebagai kelompok. Apabila perintah itu telah dikerjakan oleh sebahagian mereka sebagaimana mestinya, maka kewajiban melaksanakan perintah itu berarti sudah terbayar. Kewajiban yang demikian sifatnya dalam istilah agama dinamakan fardhu kifayah.
Karena semua amal ibadah harus dikerjakan dengan ilmu, maka mempelajari ilmu tentang peraturan-peraturan di sekitar penyelengaraan jenazah itupun merupakan fardhu kifayah juga. Akan berdosalah seluruh anggota sesuatu kelompok kaum muslimin apabila dalam kelompok tersebut tidak terdapat orang yang berilmu cukup untuk melaksanakan fardhu kifayah di sekitar penyelenggaraan jenazah itu.
Oleh karena itu, dalam pembahasan makalah kami selanjutnya akan dipaparkan secara terperinci insya Allah tentang penyelenggaraan jenazah.
BAB II
PEMBAHASAN

A. Perawatan Jenazah
Tajhizul Jenazah (Merawat Mayit)
Tajhizul jenazah adalah merawat atau mengurus seseorang yang telah meninggal. Perawatan di sini berhukum fardlu kifayah, kecuali bila hanya terdapat satu orang saja, maka hukumnya fardlu ‘ain.
Hal-hal yang harus dilakukan saat merawat jenazah sebenarnya meliputi lima hal, yaitu:
1. Memandikan
2. Mengkafani
3. Menshalati
4. Membawa ke tempat pemakaman
5. Memakamkan
Namun, karena kewajiban membawa jenazah ke tempat pemakaman merupakan kelaziman dari kewajiban memakamkannya, kebanyakan ahli fiqih tidak mencantumkannya. Sehingga perawatan mayit hanya meliputi empat hal, yakni memandikan, mengkafani, menshalati dan memakamkannya.
Dari keempat hal yang diwajibkan di atas, pada taraf praktek terdapat beberapa pemilahan sebagai berikut:
1. Orang Muslim
a. Muslim yang bukan syahid
Kewajiban yang harus dilakukan adalah:
1. Memandikan.
2. Mengkafani.
3. Menshalati.
4. Memakamkan.

b. Muslim yang syahid dunia atau syahid dunia-akhirat, mayatnya haram dimandikan dan dishalati, sehingga kewajiban merawatnya hanya meliputi:
a) Menyempurnakan kafannya jika pakaian yang dipakainya tidak cukup untuk menutup seluruh tubuhnya.
b) Memakamkan.

2. Bayi yang terlahir sebelum usia 6 bulan (Siqtu)
Dalam kitab-kitab salafy dikenal tiga macam kondisi bayi, yakni:
a. Lahir dalam keadaan hidup. Perawatannya sama dengan perawatan jenazah muslim dewasa.
b. Berbentuk manusia sempurna, tapi tidak tampak tanda-tanda kehidupan. Hal-hal yang harus dilakukan sama dengan kewajiban terhadap jenazah muslim dewasa, selain menshalati.
c. Belum berbentuk manusia sempurna. Bayi yang demikian, tidak ada kewajiban apapun dalam perawatannya, akan tetapi disunahkan membungkus dan memakamkannya.
Adapun bayi yang lahir pada usia 6 bulan lebih, baik terlahir dalam keadaan hidup ataupun mati, kewajiban perawatannya sama dengan orang dewasa.

3. Orang Kafir
Dalam hal ini orang kafir dibedakan menjadi dua:
a. Kafir dzimmi (termasuk kafir muaman dan mu’ahad)
Hukum menshalati mayit kafir adalah haram, adapun hal yang harus dilakukan pada mayat kafir dzimmi adalah mengkafani dan memakamkan.
b. Kafir harbi dan Orang murtad
Pada dasarnya tidak ada kewajiban apapun atas perawatan keduanya, hanya saja diperbolehkan untuk mengkafani dan memakamkannya.
Memandikan
Seperangkat peralatan yang harus disiapkan sebelum memandikan mayit adalah daun kelor (Jawa: widara), sabun, sampo, kaos tangan, handuk, kapur barus, air bersih dan sebagainya .
Hal-hal penting yang perlu diperhatikan dalam proses memandikan mayit adalah:
a. Orang yang memandikan harus sejenis
Maksudnya bila mayitnya laki-laki yang memandikan harus laki-laki begitu pula apabila mayitnya perempuan, kecuali apabila masih ada ikatan mahrom, suami-istri, atau mayit adalah anak kecil yang belum menimbulkan syahwat. Bila tidak ditemukan orang yang boleh memandikan, maka mayit cukup ditayamumi dengan ditutup semua anggota tubuhnya selain anggota tayamum, dan yang mentayamumi harus memakai alas tangan.
Urutan orang yang lebih utama memandikan mayit laki-laki adalah ahli waris ashabah laki-laki, kerabat lai-laki yang lain, istri, orang laki-laki lain. Waris ashabah yang dimaksud adalah:
1. Ayah
2. Kakek dan seatasnya
3. Anak laki-laki
4. Cucu laki-laki dan sebawahnya
5. Saudara laki-laki kandung
6. Saudara laki-laki seayah
7. Anak dari saudara laki-laki kandung
8. Anak dari saudara laki-laki seayah
9. Saudara ayah kandung
10. Saudara ayah seayah
Bagi mayit perempuan, yang paling utama memandikannya adalah perempuan yang masih memiliki hubungan kerabat dan ikatan mahram dengannya; seperti anak perempuan, ibu dan saudara perempuan.

b. Orang yang memandikan dan yang membantunya memiliki sifat amanah, dalam artian:
1. Kemampuan dalam memandikan mayit tidak diragukan lagi.
2. Apabila ia memberikan suatu kegembiraan yang tampak dari mayit, maka beritanya dapat dipercaya. Sebaliknya, jika ia melihat hal-hal buruk dari diri mayit, maka ia mampu merahasiakannya. Nabi Muhammad saw bersabda:
أُذْكُرُوْا مَحَاسِنَ مَوْتَاكُمْ وَكُفُّوْا عَنْ مَسَاوِيهِمْ. (رَوَاهُ أَبُوْ دَاوُدَ وَالتِّرْمِذِىّ)
“Sebutkanlah kebaikan-kebaikan orang yang mati diantaramu dan jagalah kejelekan-kejelekannya.” (HR. Abu Dawud dan Tirmidzi)

Tata-cara Memandikan
1. Batas Minimal
Memandikan mayit sudah dianggap cukup apabila sudah melaksanakan hal-hal sebagai berikut:
a) Menghilangkan najis yang ada pada tubuh mayit.
b) Menyiramkan air secara merata pada anggota tubuh mayit, termasuk juga bagian farji tsayyib (kemaluan wanita yang sudah tidak perawan) yang tampak saat duduk, atau bagian dalam alat kelamin laki-laki yang belum dikhitan.

Adapun cara mentayamumkan mayit adalah sebagai berikut:
1) Menepukkan kedua tangan pada debu disertai dengan niat sebagai berikut:
نَوَيْتُ التَّيَمُّمَ عَنْ تَحْتِ قَلْفَةِ هٰذَا الْمَيِّتِ/ هٰذِهِ الْمَيِّتَةِ.
Atau bisa juga dengan membaca:
نَوَيْتُ التَّيَمُّمَ لاِسْتِبَاحَةِ الصَّلاَةِ عَنْ هٰذَا الْمَيِّتِ/ هٰذِهِ الْمَيِّتَةِ ِللهِ تَعَالٰى
Niat ini harus terus berlangsung (istidamah) sampai kedua telapak tangan orang tersebut mengusap wajah mayit.
2) Menepukkan kedua telapak tangan pada debu yang digunakan untuk mengusap kedua tangan mayit, tangan kiri untuk mengusap tangan kanan mayit, dan tangan kanan untuk mengusap tangan kirinya.

2. Batas Kesempurnaan
Memandikan mayit dianggap sempurna apabila melaksanakan hal-hal sebagai berikut:
a) Mendudukkan mayit dengan posisi agak condong ke belakang.
b) Pundak mayit disanggah tangan kanan, dengan meletakkan ibu jari pada tengkuk mayit, dan punggung mayit disanggah dengan lutut.
c) Perut mayit dipijat dengan tangan kiri secara perlahan, supaya kotoran yang ada pada perutnya bisa keluar.
d) Mayit diletakkan kembali ke posisi terlentang, kemudian dimiringkan ke kiri.
e) Membersihkan gigi dan kedua lubang hidung mayit, dengan jari telunjuk tangan kiri yang beralaskan kain basah yang tidak digunakan untuk membersihkan qubul dan dubur.
f) Mewudlukan mayit. Adapun rukun dan kesunahannya sama persis dengan wudlunya orang hidup. Hanya saja, saat berkumur disunahkan tidak membuka mulut mayit agar airnya tidak masuk ke dalam perut. Hal ini apabila tidak terdapat hajat untuk membukanya.
g) Adapun niatnya adalah:
h) نَوَيْتُ الْوُضُوْءَ الْمَسْنُوْنَ لِهٰذَا الْمَيِّتِ/ لِهٰذِهِ الْمَيِّتَةِ ِللهِ تَعَالٰى
i) Mengguyurkan air ke kepala dan jenggot mayit dengan memakai air yang telah dicampur daun kelor atau sampo.
j) Menyisir rambut dan jenggot mayit yang tebal secara pelan-pelan, dengan menggunakan sisir yang longgar gigirnya, agar tidak ada rambut yang rontok. Bila ada rambut atau jenggot yang rontok, maka wajib diambil dan dikubur bersamanya.
k) Mengguyur bagian depan tubuh mayit sebelah kanan, mulai leher sampai telepak kaki, dengan memakai air yang telah dicampur daun kelor atau sabun. Begitu pula bagian sebelah kirinya.
l) Mengguyur bagian belakang tubuh mayit sebelah kanan, dengan posisi agak dimiringkan, mulai tengkuk, punggung sampai telapak kaki. Begitu pula bagian sebelah kirinya.
m) Mengguyur seluruh tubuh mayit dengan menggunakan air yang jernih, untuk membersihkan sisa-sisa daun kelor, sabun, dan sampo pada tubuh mayit.
n) Mengguyur seluruh tubuh mayit dengan air yang dicampur sedikit kapur barus. Dengan catatan, saat meninggal mayit tidak dalam keadaan ihram. Saat basuhan terakhir ini, sunah membaca niat:
نَوَيْتُ الْغُسْلَ لِهٰذَا الْمَيِّتِ/ هٰذِهِ الْمَيِّتَةِ ِللهِ تَعَالٰى
Atau
نَوَيْتُ الْغُسْلَ لاِسْتِبَاحَةِ الصَّلاَةِ عَلَيْهِ/ عَلَيْهَا
Mengkafani
Pada dasarnya tujuan mengkafani adalah menutup seluruh bagian tubuh mayit. Walaupun demikian para fuqaha’ memberi batasan tertentu sesuai dengan jenis kelamin mayit. Batasan-batasan tersebut adalah sebagai berikut:
1. Batas Minimal
Batas minimal mengkafani mayit, baik laki-laki ataupun perempuan, adalah selembar kain yang dapat menutupi seluruh tubuh mayit.
2. Batas Kesempurnaan
a) Bagi mayit laki-laki
Bagi mayit laki-laki yang lebih utama adalah 3 lapis kain kafan dengan ukuran panjang dan lebar sama, dan boleh mengkafani dengan 5 lapis yang terdiri dari 3 lapis kain kafan ditambah surban dan baju kurung, atau 2 lapis kain kafan ditambah surban, baju kurung dan sarung.
b) Bagi mayit perempuan
Bagi mayit perempuan atau banci, kafannya adalah 5 lapis yang terdiri dari 2 lapis kain kafan ditambah kerudung, baju kurung dan sewek.
Kain kafan yang dipergunakan hendaknya berwarna putih dan diberi wewangian, bila mengkafani lebih dari ketentuan batas maka hukumnya makruh, sebab dianggap berlebihan.
Cara-cara Praktis Mengkafani Mayit
Menyiapkan 5 lembar kain berwarna putih yang terdiri dari surban atau kerudung, baju kurung, sarung atau sewek, dan 2 lembar kain untuk menutup seluruh tubuh mayit. Untuk memudahkan proses mengkafani, urutan peletakannya adalah sebagai berikut:
1. Tali.
2. Kain kafan pembungkus seluruh tubuh.
3. Baju kurung.
4. Sarung atau sewek.
5. Sorban atau kerudung.
6. Setelah kain kafan diletakkan di tempatnya, letakkan mayit yang telah selesai dimandikan dengan posisi terlentang di atasnya dalam keadaan tangan disedekapkan.
7. Letakkan kapas yang telah diberi wewangian pada anggota tubuh yang berlubang
8. Mengikat pantat dengan kain sehelai.
9. Memakaikan baju kurung, sewek atau sarung, dan surban atau kerudung.
10. Mayit dibungkus dengan kain kafan yang menutupi seluruh tubuhnya, dengan cara melipat lapisan pertama, dimulai dari sisi kiri dilipat ke sisi kanan, kemudian sisi kanan dilipat ke kiri. Begitu pula untuk lapis kedua dan ketiga.
11. Mengikat kelebihan kain di ujung kepala dan kaki (dipocong), dan diusahakan pocongan kepala lebih panjang.
12. Setelah ujug kepala dan ujung kaki diikat, sebaiknya ditambahkan ikatan pada bagian tubuh mayit; seperti perut dan dada, agar kafan tidak mudah terbuka saat dibawa ke pemakaman.

Menshalati Mayit
Hal-hal yang berkaitan dengan menshalati mayit secara garis besar ada tiga, yakni syarat, rukun.

Proses Pemberangkatan Jenazah
Setelah selesai shalat, keranda mayit diangkat, setelah itu salah satu wakil dari keluarga memberikan kata sambutan pelepasan mayit, yang isinya meliputi:
1. Permintaan maaf kepada para hadirin dan teman keseharian atas kesalahan dan kekhilafan yang pernah dilakukan mayit.
2. Pemberitahuan tentang pengalihan urusan hutang piutang kepada ahli waris.
3. Penyaksian atas baik dan buruknya mayit.
Sambutan-sambutan di atas hendaknya tidak terlalu panjang, sebab sunah sesegara mungkin membawa mayit ke pemakaman.

Pemakaman Mayit
Sebelum mayit diberangkatkan ke pemakaman, liang kubur, semua peralatan pemakaman harus sudah siap.

Mati Syahid
Disebut syahid, sebab Allah dan RasulNya telah bersaksi bahwa orang tersebut nantinya akan masuk surga, atau sebab pada waktu akan meninggal dia telah melihat surga. Adapun pembagiannya sebagai berikut:
a. Syahid dunia-akhirat, yakni orang yang meninggal dalam peperangan dengan niat untuk menegakkan agama Allah swt.
b. Syahid dunia, yakni orang yang mati dalam peperangan dengan niat mencari kehidupan dunia.
c. Syahid akhirat, yakni orang yang meninggal sebab semisal mencari ilmu, kebakaran, kebanjiran dan sebagainya.
Bagi syahid yang masuk kriteria pertama, dan kedua, tidak diperbolehkan untuk dimandikan dan dishalati. Sebagaimana keterangan yang telah lalu.

B. Pelunasan Hutang
Siapa saja yang melunasi utang si mayit
Dari Abu Hurairah, Rasulullah shallallahu ‘alaihi wa sallam didatangkan seorang mayit yang masih memiliki utang, kemudian beliau bertanya, “Apakah orang ini memiliki uang untuk melunasi hutangnya?” Jika diberitahu bahwa dia bisa melunasinya, maka Nabi shallallahu ‘alaihi wa sallam akan menyolatkannya. Namun jika tidak, maka beliau pun memerintahkan, “Kalian shalatkan aja orang ini.”
Tatkala Allah memenangkan bagi beliau beberapa peperangan, beliau bersabda,
أَنَا أَوْلَى بِالْمُؤْمِنِينَ مِنْ أَنْفُسِهِمْ فَمَنْ تُوُفِّىَ وَعَلَيْهِ دَيْنٌ فَعَلَىَّ قَضَاؤُهُ وَمَنْ تَرَكَ مَالاً فَهُوَ لِوَرَثَتِهِ
“Aku lebih pantas bagi orang-orang beriman dari diri mereka sendiri. Barangsiapa yang mati, namun masih meninggalkan utang, maka aku lah yang akan melunasinya. Sedangkan barangsiapa yang mati dan meninggalkan harta, maka itu untuk ahli warisnya.” Hadits ini menunjukkan bahwa pelunasan utang si mayit dapat bermanfaat bagi dirinya.
Sedangkan apakah pelunasan utang si mayit di sini wajib ataukah tidak, di sini ada dua pendapat di kalangan ulama Syafi’iyyah. Sebagian ulama mengatakan bahwa wajib dilunasi dari baitul maal. Sebagian lagi mengatakan tidak wajib.

C. Macam-Macam Hutang Dan Pandangan Ulama’ Mengenai Hutang
Memberi hutang adalah perbuatan sunah yang dianjurkan dalam Al-Quran maupun hadis-hadis. Orang pemberi hutang akan mendapatkan pahala yang banyak sekali di akhirat.
Macam-macam Hutang
1. Berjangka. Artinya, dalam perhutangan sudah ditentu-kan waktu pengembalian hutang.
2. Tak berjangka. Artinya, waktu pengembalian hutang tidak ditentukan.

Hukum-hukum Perhutangan
1. Pada hutang berjangka, pemberi hutang tidak bisa menagih sebelum habis waktunya.
2. Pada hutang tak berjangka, pemberi hutang bisa me-nagih setiap saat.
3. Jika pemberi hutang menagih dan pengutang mampu membayar, maka dia (pengutang) harus segera mem-bayar, dan dia berdosa jika tidak bersegera.
4. Jika memberi hutang kepada seseorang dan mensyaratkan misalnya setelah genap setahun harus mem-bayar lebih banyak, maka ini termasuk riba dan hukumnya haram. Umpamanya, menghutangkan Rp. 100.000 dan mensyaratkan setelah genap setahun dia akan meminta Rp. 120.000 dari pengutang.
Dalam ajaran Islam, utang-piutang adalah muamalah yang dibolehkan, tapi diharuskan untuk ekstra hati-hati dalam menerapkannya. Karena utang bisa mengantarkan seseorang ke surga, dan sebaliknya juga menjerumuskan seseorang ke neraka.
Islam memuji pedagang yang menjual barang kepada orang yang tidak mampu membayar tunai, lalu memberi tempo, membolehkan pembelinya berutang. Islam menjanjikan pedagang itu berpotensi masuk surga, sebagaimana hadits Rasulullah saw: “Bahwasanya ada seseorang yang meninggal dunia lalu dia masuk surga, dan ditanyakanlah kepadanya, ‘amal apakah yang dahulu kamu kerjakan?’ Ia menjawab, ‘Sesungguhnya dahulu saya berjualan. Saya memberi tempo (berutang) kepada orang yang dalam kesulitan, dan saya memaafkan terhadap mata uang atau uang.” (HR. Muslim)
Menurut ulama pensyarah hadits, kata-kata “memaafkan terhadap mata uang atau uang” di situ adalah, bahwa yang bersangkutan memberikan kemurahan kepada pengutang dalam membayar utangnya. Bila terdapat sedikit kekurangan pembayaran dari yang semestinya, kekurangan itu di abaikan dengan hati lapang.

BAB III
KESIMPULAN

Dari sederetan hak yang harus ditunaikan yang ada kaitannya dengan harta peninggalan adalah:
1. Semua keperluan dan pembiayaan pemakaman pewaris hendaknya menggunakan harta miliknya, dengan catatan tidak boleh berlebihan. Keperluan-keperluan pemakaman tersebut menyangkut segala sesuatu yang dibutuhkan mayit, sejak wafatnya hingga pemakamannya. Di antaranya, biaya memandikan, pembelian kain kafan, biaya pemakaman, dan sebagainya hingga mayit sampai di tempat peristirahatannya yang terakhir. Satu hal yang perlu untuk diketahui dalam hal ini ialah bahwa segala keperluan tersebut akan berbeda-beda tergantung perbedaan keadaan mayit, baik dari segi kemampuannya maupun dari jenis kelaminnya.
2. Hendaklah utang piutang yang masih ditanggung pewaris ditunaikan terlebih dahulu. Artinya, seluruh harta peninggalan pewaris tidak dibenarkan dibagikan kepada ahli warisnya sebelum utang piutangnya ditunaikan terlebih dahulu. Hal ini berdasarkan sabda Rasulullah saw.: "Jiwa (ruh) orang mukmin bergantung pada utangnya hingga ditunaikan."
3. Wajib menunaikan seluruh wasiat pewaris selama tidak melebihi jumlah sepertiga dari seluruh harta peninggalannya. Hal ini jika memang wasiat tersebut diperuntukkan bagi orang yang bukan ahli waris, serta tidak ada protes dari salah satu atau bahkan seluruh ahli warisnya. Adapun penunaian wasiat pewaris dilakukan setelah sebagian harta tersebut diambil untuk membiayai keperluan pemakamannya, termasuk diambil untuk membayar utangnya. Bila ternyata wasiat pewaris melebihi sepertiga dari jumlah harta yang ditinggalkannya, maka wasiatnya tidak wajib ditunaikan kecuali dengan kesepakatan semua ahli warisnya. Hal ini berlandaskan sabda Rasulullah saw. ketika menjawab pertanyaan Sa'ad bin Abi Waqash r.a. pada waktu itu Sa'ad sakit dan berniat menyerahkan seluruh harta yang dimilikinya ke baitulmal. Rasulullah saw. bersabda: "... Sepertiga, dan sepertiga itu banyak. Sesungguhnya bila engkau meninggalkan para ahli warismu dalam keadaan kaya itu lebih baik daripada meninggalkan mereka dalam kemiskinan hingga meminta-minta kepada orang."
4. Setelah itu barulah seluruh harta peninggalan pewaris dibagikan kepada para ahli warisnya sesuai ketetapan Al-Qur'an, As-Sunnah, dan kesepakatan para ulama (ijma'). Dalam hal ini dimulai dengan memberikan warisan kepada ashhabul furudh (ahli waris yang telah ditentukan jumlah bagiannya, misalnya ibu, ayah, istri, suami, dan lainnya), kemudian kepada para 'ashabah (kerabat mayit yang berhak menerima sisa harta waris --jika ada-- setelah ashhabul furudh menerima bagian).
DAFTAR PUSTAKA

Ahjad, Nadjih. 1991. Kitab Janazah. Jakarta: Bulan Bintang
Ali Athwa/Shw .Majalah Suara Hidayatullah Edisi 10/Xv/Dzulqa’dah-Dzulhijjah 1423.
Hr. Bukhari No. 2298 Dan Muslim No. 1619
Http://Www.Islamshia-W.Com/Portal/Cultcure/Indonesian.Aspx.
Sabiq, Sayyid. 1988. Fiqh Sunnah. Bandung: Pt. Al-Ma’arif
Syarh Muslim, An Nawawi, 6/2, Mawqi’ Al Islam

Remaja Sekolah

2011-05-14T09:12:00.001+07:00

Tertama di kota-kota di Indonesia masa remaja masih merupakan masa belajar di sekolah. Hal ini terutama berlaku bagi permulaan masa tersebut, remaja pada umumnya duduk di bangku sekolah menengah pertama atau yang setingkat. Di desa-desa terutama di pelosok-pelosok masih saja dijumpai banyak anak remaja yang sudah tidak sekolah lagi, meskipun mereka pada umumnya dapat menikmati pendidikan sekolah dasar. Sesudah tamat sekolah dasar mereka membantu orang tuanya di sawah di ladang atau mereka mencari pekerjaan di kota. Sering juga mereka berdagang keliling. Dengan kemajuan jaman banyak orang tua di desa, yang sudah mengerti manfaat pendidikan sekolah, banyak yang mengirimkan anaknya ke kota untuk melanjutkan sekolahnya. Berbondong-bondong mereka ke kota untuk melanjutkan pelajaran di Perguruan Tinggi hingga di sini dapat dikatakan ada “rush” untuk memasuki Perguruan Tinggi dengan segala maacam komplikasinya.
Remaja di kota dari keluarga yang terpelajar atau yang berada biasanya diharapkan (oleh orang tuanya0 untuk melanjutkan sekolah di Perguruan Tinggi. Bagi mereka yang tidak dapat melanjutkan mereka berusaha untuk mendapatkan suatu pekerjaan, tetap banyak juga yang tidak berhasil mendapatkan suatu pekerjaan hingga kemudian menambah angka pengangguran.
Situasi di Indonesia pada dewasa ini sedemikian rupa hinngga kebutuhan anak dan anak muda untuk bersekolah begitu besarnya hingga sekolah-sekolah yang ada tidak dapat menampungnya lagi. Seleksi menjadi begitu ketat hingga anak-anak yang tidak tergolong bodoh tetapi juga tidak sangat pandai terpaksa tidakb isa melanjutkan sekolahnya. Karena kesempatan kerja juga tidak banyak maka akhirnya banyak remaja tidak menentukan nasibnya. Banyak yang mengalami frustasi dan melakukan hal-hal yang negatif. Masalah sekolah dan kerja ini merupakan masalah remaja yang serius yang di Indonesia masih memerlukan pengatasan yang tepat.masalah yang dapat dilontarkan adalh apakah sekolah yang mempunyai fungsi pembentukan watak yang sesuai dengan perkembangan kepribadian remaja? Dengan lain perkataan: sumbangan apa yang diberikan oleh sekolah kepada pemenuhan tugas-tugas perkembangan remaja serta terhadap emansipasinya? Bantuan apa yang diberikan oleh sekolah terhadap penerimaan fisik remaja, seksualitas saat remaja melepaskan secara emosional dari orang tua, pada saat memepersiapkan diri untuk ekonomis mandiri, mencari pekerjaan, membuat hubungan baik dengan teman-teman sebaya. Juga bantuan apa diberikan sekolah pada remaja dalam mencari pengisian waktu luang yang baik, dalam mengembangkan kemampuan kreatifnya dalam musik, drama, dan pendidikan jasmani?
Rasanya sekolah masih banyak kekurangan dalam hal seperti dilihat pada masalah motivasi yang merupakan problematik pokok dalam sekolah. Masa sekolah yang semakin lama memperlebar jarak antara dunia dewasa dan dunia orang muda (Husen, 1977). Sudahkah sekolah memperhatikan hal itu semua hingga dapat menjawab problema masa remaja tersebut? Menurut penelitian yang baru hal itu masih sangat diragukan dan masih harus banyak dilakukan hingga sekolah dapat betul=betul memebrikan pengaruh yang positif terhadap perkembangan remaja (Van der Linnden dan Roders, 1983).
5.6 Rangkuman
Batasan usia masa remaja adalah masa di antara 12-21 tahun dengan perincian 12-15 tahun masa remaja awal, 15-18 tahun masa pubertas meliputi masa remaja awal dan berisi perubahan fisik seperti percepatan pertumbuhan dan timbulnya seksualitas.
Berhubungan perkembangant idak hanya berisi pemasakan dan reaksi lingkungan terhadap pemasakan tadi, melainkan juga berisi pengaruh lingkungan terhadap remaja, maka juga dibicarakan mengenai pengaruh teman sebaya sekolah dan keluarga terhadap perkembangan remaja, berhubung dengan itu juga dibicarakan mengenai perkembangan sosial remaja dan pengisian waktu luangnya.

Masalah Remaja 1

2011-05-14T08:16:00.001+07:00

Perkembangan Fisik dan Psiko-Sosial

5.1 Masa Remaja Dan Perkembangannya
Dalam perkembangan kepribadian seseorang maka remaja mempunyai arti yang khusus, namun begitu masa remaja mempunyai tempat yang tidak jelas dalam rangkaian proses perkembangan seseorang. Secara jelas masa anak dapat dibedakan dari masa dewasa dan masa orang tua. Seseorang masih belum selesai perkembangannya, orang dewasa dapat dianggap sudah berkembang penuh, ia sudah menguasai sepenuhnya fungsi-fungsi fisik dan psikisnya; pada masa tua pada umumnya terjadi kemunduran terutama dalam fungsi fisik-fisiknya.
Anak masih harus banyak belajar untuk dapat memperoleh tempat dalam masyarakat sebagai warga Negara yang bertanggung jawab dan bahagia. Anak belajar hal-hal ini melalui enkulturasi, sosialisasi dan adaptasi aktif. Orang dewasa dengan kemempuan-kemampuannya yang sudah cukup berkembang diharapkan sudah dapat menemukak tempatnya dalam masyarakat; orang tua makin menarik diri dari masyarakat meskipun sukar ditentukan pada usia berapa betul-betul tidak lagi aktif sama sekali; hal ini banyak ditentukan oleh factor-faktor kebudayaan, factor-faktor genetika dan sejarah hidup orang itu sendiri.
Pada waktu ini hamper setiap anak di Indonesia pergi kesekolah untuk memperoleh pengertian dasar yang dibutuhkan dalam kehidupan yang makin maju. Orang dewasa kebanyakan sudah sudah tidak bersekolah lagi, ada yang bias menamatkan pendidikan dasar, ada yang tinggi, tetapi banyak pula di Indonesia, terutama dari kelas sosial yang lebih rendah yang tidak dapat melanjutkan sekolah, bahkan masih ada yang menikmati pendidikan formal sama sekali. Semua orang dewasa ini harus menemukan tempatnya dalam masyarakat, mereka bekerja, mereka mendapatkan hak dan kewajibannya dalam masyarakat. Orang tua berkurang aktivitasnya dalam masyarakat bila bila ia sudah pension, namun aktivitas-aktivitas lainnya dapat berganti memegang peran. Pada umunya anak dan orang tua belum atau tidak lagi termasukgolongan penduduk yang produktif.
Anak remaja sebetulnya tidak mempunyai tempat yang jelas. Ia tidak termasuk golongan anak, tetapi ia tidak pula termasuk golongan orang dewasa atau golongan tua. Remaja ada diantara anak dan orang dewasa. Remaja masih belum mampu menguasai fungsi-fungsi fisik maupun psikisnya. Ditinjau dari segi tersebut mereka masih termasuk golongan kanak-kanak, mereka masih harus menemukan tempat dalam masyarak. Pada umunya mereka masih belajar disekolah Menengah atau Perguruan Tinggi. Bila mereka bekerja mereka melakukan pekerjaan sambilan dan belum mempunyai pekerjaan yang tetap. Pada waktu penulis mengerjakan buku ini di Indonesia masih banyak remaja yang sudah tidak sekolah namun juga belum mendapatkan sesuatu pekerjaan tertentu. Masalah pengangguran yang begitu diperhatikan oleh pemerintah Indonesia sebagian basar terdiri dari golongan remaja. Golongan remaja yang seakan-akan masih belum menentu keadaannya ini karena mereka, berhubung salah satu sebab, tidak dapat melanjutkan sekolah tetapi juga belum dapat bekerja, terdiri dari anak laki-laki maupun wanita. Meskipun di Indonesia ada kesempatan yang persisi sama bagi laki-laki dan wanita untuk menduduki jenjang karier pekerjaan dalam masyarakat, namun bagi wanita maka perkawinan masih sering merupakan penyelesaian yang baik bila seorang wanita yang tidak lagi bersekolah tetapi juga tidak mendapatkan suatu pekerjaan tertentu.
Remaja ada dalam tempat marginal (Lewin, 1939). Berhubung ada macam-macam persyaratan untuk dapat dikatakan dewasa, maka lebih mudah untuk dimasukkan kategori dewasa. Baru pada akhir abad ke 18 maka masa remaja dipandang sebagai periode tertentu lepas dari periode kanak-kanak. Meskipun begitu kedudukan dan status remaja berbeda daripada anak. Masa remaja meneunjukkan dengan jelas sifat-sifat masa transisi atau peralihan (Calon, 1953) karena remaja belum memperoleh status orang dewasa tetapi tidak lagi memiliki status kanak-kanak. Dipandang dari segi sosial, remaja mempunyai suatu posisi marginal. Penelitian Roscoe dan Peterson (1984) membuktikan hal ini.
Ausubel (1965) menyebutkan status orang dewasa sebagai status primer artinya status ini diperoleh berdasarkan kemampuan dan usaha sendiri. Status anak adalah status diperoleh (derived), artinya tergantung daripada apa yang diberikan oleh orang tua (dan masyarakat). Remaja ada dalam status interim sebagai akibat daripada posisi yang sebagaian diberikan oleh orang tua dan sebagaian diperoleh melalui usaha sendiri yang selanjutnya memberikan prestise tertentu padanya. Status interim berhubungan dengan masa peralihan yang timbul sesudah pemasakan seksual (pubertas). Masa peralihan tersebut diperlukan untuk mempelajari remaja mampu memikul tanggung jawabnya nanti dalam masa dewasa. Makin maju masyarakatnya makin sukar tugas remaja untuk mempelajari tanggung jawab ini.
Suatu pendidikan yang emansipatoris akan berusaha untuk melepaskan remaja dari status interimnya supaya ia dapat menjadi dewasa yang bertanggung jawab.
Havighurst mencatat sejumlah besar tugas-tugas perkembangan dalam masa remaja seperti yang dilihat pada hal. 21. Tugas-tugas yang dikemukakan Havighurst adalah tugas-tugas bagi remaja Amerika. Dalam publikasinya yang kemudian Havighurst (1976) mengemukakan sejumlah tugas-tugas perkembangan, berasal dari data penelitian-penelitian lintas-budaya.
Bagi usia 12-18 tahun tugas perkembangannya adalah :
- Perkembangan aspek-aspek biologis
- Menerima peranan dewasa berdasarkan pengaruh kebiasaan masyarakat sendiri
- Mendapatkan kebebasan emosional dariorang tua dan/atau orang dewasa lain
- Mendapatkan pandangan hidup sendiri
- Merealisasi suatu identitas sendiri dan dapat mengadakan pertisipasi dalam kebudayaan pemuda sendiri.
Batas antara masa remaja dan masa dewasa makin lama juga makin kabur. Pertama kali karena sebagian para remaja yang tidak lagi melanjutkan sekolah akan bekerja dan dengan begitu memasuki dunia orang dewasa pada usia remaja. Gadis-gadis yang kawin pada usia 18-19 tahun juga akan sudah memasuki dunia orang dewasa. Kalau dalam keadaan ini dapat dikatakan sebagai masa remaja yang diperpendek, maka keadaan yang sebaliknya dapat disebut sebagai masa remaja yang diperpanjang, yaitu bila orang sesudah usia remaja masih hidup bersama orang tuanya, masih belum mempunyai nafkah sendiri dan masih ada dibawah otoritas orang tuanya. Hal semacam ini masih banyak terjadi di Indonesia. Misalnya mahasiswa usia 24 tahun yang masih dibiayai oleh orang tuanya, dengan begitu otorita masih ada pada orang tua. Secara ekonomis dan emosional masih ada ikatan dengan orang tua. Mahasiswa tersebut masih membiarkan dirinya dibimbing oleh orang tuanya, menerima petunjuk-petunjuk dari orang tua. Bila kebetulan ia hidup di kota lain masih juga ia merasa terikat dengan ornag tua. Ia minta izin orang tua untuk melakukan ini atau melakukan itu yang sedikit penting. Sikap semacam ini dari pihak remaja atau “post remaja” dipermudah dengan adanya pandangan masyarakat yang menyetujui sikap anak yang masih taat pada orang tuanya itu, terutama bagi anak wanita. Apakah akan dibicarakan dalam tinjauan lebih lanjut nanti. Yang dapat dilihat dengan jelas disisni ialah bahwa keadaan semacam itu akan menimbulkan apa yang disebut masa remaja yang diperpanjang. Masa remaja sering pula disebut adolesensi (Lat. Adolescere = aduluts = menjadi dewasa atau dalam perkembangan menjadi dewasa). Masa usia 21-24 tahun sekarang juga disebut masa dewasa muda tau masa dewasa awal.
Meskipun antara masa kanak-kanak dan masa remaja tidak terdapat batas yang jelas, namun Nampak adanya suatu gejala yang tiba-tiba dalam permulaan masa remaja: yaitu gejala timbulnya seksualitas (genital), hingga masa remaja ini atau setidak-tidaknya permulaan masa tersebut juga disebut masa pubertas. Dalam perkembangan maka kejadian dalam fisik seseorang ini begitu penting hingga perlu kiranya untuk meninjau hal itu secara khusus serta meninjaunya dalam hubungan dengan keseluruhan proses fisik dan fisiologis, maupun pengaruhnya terhadap perkembangan psiko-sosialnya. Berhubung dengan itu maka dalam bab ini, hal tersebut akan mendapat tinjauan yanga khusus. Dalam bab yang berikutnya akan dibicarakan mengenai aspek keikutsertaan remaja dalam kejadian kultural dan kemasyarakatan.
5.2 fase-fase masa remaja: pubertas dan adolesensi
Suatu analisis yang cermat mengenai semua aspek perkembangan dalam masa remaja, yang secara global berlangsung antara umur 12 dan 21 tahun, dengan pembagian 12-15 tahun: masa remaja awal, 15-18 tahun: masa remaja pertengahan, 18-21 tahun: masa remaja akhir, akan mengemukakan banyak factor yang masing-masing perlu mendapat tinjauan tersendiri.
Dalam buku-buku Angelsaksis (Hill/Monks 1977) maka istilah “pemuda” (youht) memperoleh arti yang baru yaitu suatu masa peralihan antara masa remaja dan masa dewasa. Dalam buku-buku tersebut akan dijumpai pemisahan antara adolesensi (12-18 tahun) dan masa pemuda (19-24 tahun). Dalam buku ini tidak dianut pembagian seperti itu.
Remaja usia 13 tahun menunjukkan perbedaan yang besar dengan remaja usia 18 tahun, lepas daripada perbedaan social-kultural dan seksual di antara para remaja sendiri. Dalam buku-buku jerman dan belanda memang secara global dibedakan antara pubertas dan adolesensi. Arti istilah adolesensi sudah diterangkan di muka, sedangkan istilah pubertas datang dari kata puber (yaitu pubescent). Kata lain pubescere berarti mendapatkan pubes atau rambut kemaluan, yaitu suatu tanda kelamin sekunder yang menunjukkan perkembanganseksual.istilah puber, maka yang dimaksudkan adalah remaja sekitar masa pemasakan seksual. Pada umumnya masa pubertas terjadi antara 12-16 tahun pada anak laki-laki dan 11-15 tahun pada anak wanita. Jadi pemasakan seksual mudah terjadi sebelum masa remaja, namun manifestasi daripada aspek-aspek yang lain baru jelas nampak pada usia antara 13-14 tahun.
Berhubung pemasakan seksual hanya merupakan satu aspek saja dalam perkembangan remaja, maka dalam buku ini akan dipakai istilah remaja atau adolesensi untuk seluruh masa remaja sedangkan istilah masa pubertas hanya dipakai dalam hubungan dengan perkembangan bioseksualnya.
Dalam buku-buku jerman masih ada pembagian yang lain lagi yaitu pembagian dalam pra-pubertas, pubertas dan adolesensi. Pra-pubertas adalah periode sekitar kurang lebih 2 tahun sebelum terjadinya pemasakan seksual yang sesungguhnya tetapi sudah terjadi perkembangan fisiologis yang berhubungan dengan pemasakan beberapa kelenjar endokrin. Kelenjar endokrin adalah kelenjar yang bermuara langsung didalam saluran darah. Zat-zat yang dikeluarkan disebut hormon. Hormone-hormon tadi memberikan stimulasi pada badan anak sedemikian rupa, hingga anak merasakan rangsangan-rangsangan tertentu, suatu rangsang hormonal yang menyebabkan suatu rasa tidak tenang dalam diri anak, suatu rasa yang belum pernah dialami sebelumnya, yang tidak dimengertinya dan yang mengakhiri tahun-tahun anak yang menyenangkan.
Dalam buku ini dia nut pembagian sebagai berikut: masa pra-pubertas berlangsung sekitar kurang lebih 2 tahun dari usia 10-12 tahun, dan pada masa pubertas pada usia 12-15 tahun dengan anak wanita beberapa saat lebih dulu mulainya daripada anak laki-laki.

Disini pubertas juga dianggap sebagai masa pemasakan seksual. Pada usia 10 tahun meskipun belum nampak pemasakan seksual yang sesungguhnya, namun proses fisiologis yang mempersiapkan manifestasi pemasakan seks yang sesungguhnya sudah ada seperti yang diuraikan diatas.
Remplein (1962) masih menyisipkan apa yang disebutnya “Jugencrise” (krisis remaja) di antara masa pubertas dan adolsensi. Dengan begitu maka usia antara 11 dan 12 tahun dibaginya menjadi pra-pubertas 101/2 -13 tahun (wanita), 12-14 tahun (laki-laki), krisis remaja 13-151/2 tahun (wanita), 14-16 tahun (laki-laki), krisis remaja 151/2-161/2 tahun (wanita), 16-17 tahun (laki-laki), dan adolesensi 161/2 -20 tahun (wanita), 17-21 tahun (laki-laki). Pecahan-pecahan tahun yang dikemukakan Remplein di atas memberikan kesan keeksakan yang sukar dapat dibuktikan secara empiris. Menurut Remplein krisis remaja adalah suatu kepekaan dan labilitas yang meningkat. Krisis sekolah atau krisis pekerjaan merupakan contoh-contoh yang baik. Usia yang dikemukakan oleh Remplein tidak dapat dipastikan bagi keadaan di Indonesia, meskipun adanya suatu krisis disalah satu titik pada masa remaja kemungkinan ada. Hal ini sangat tergantung pada keadaan lingkungan remaja.
Masa pra-remaja tidak akan banyak dibicarakan kecuali dapat dikemukakan bahwa gejala-gejala yang ada pada masa itu sudah menunjukkan gejala-gejala yang khas masa puber, meskipun manifestasi tanda-tanda seksualitas belum ada (untuk mendalami selanjutnya: Berguis, 1959 dan Monks/Haynans, 1978).
Dalam bab yang berikutnya maka masa yang kedua yaitu masa adolesensi akan ganti dibicarakan. Pembagian ini memang merupakan pembagian yang buatan saja. Batasan yang jelas antara fase yang satu dengan fase yang lain memang tidak ada. Pembatasa ini hanya menunjukkan titik berat yang akan diberikan saja, misalnya dalam bagian pertama akan dititikberatkan mengenai perkembangan fisik dan seksualnya serta akibatnya terhadap gejala-gejala psikososial. Dalam bagian yang kedua lebih dibicarakan mengenai aspek-aspek moral, pandangan hidup dan hubungan kemasyarakatan.

5.3 perkembangan fisik dan seksual dalam masa puber
Bahwa perkembangan fisik dan seksual di sini dibicarakan bersama-sama menunjukkan bahwa pemasakan seksualitas genital harus dipandang dalam hubungan dengan aspek-aspek anatomis maupun aspek-aspek fisiologis. Dalam bagian ini akan dibicarakan fenomena-fenomena pokok seperti percepatan tumbuhan serta pemasakan seksual.
Bila ditinjau hubungan antara perkembangan psikososial dan perkembangan fisik, dapat Nampak bhwa perkembangan fisik memberikan impuls-implus baru pada perkembangan psikososial. Jadi hubungan ”kausalitas” ini berjalan dari aspek fisik ke aspek psikososial (Hillk/Monks, 1977). Sebaliknya reaksi individu terhadap perkembangan fisik tergantung lagi dari pengaruh lingkunganya dan dari sifat pribadinya sendiri, yaitu interpretasi yang dibiarkan terhadap lingkungan itu. Tetapi titik mula pubertas terletak pada fenomena pertumbuhan dan pemasakan fisik. Tetapi bagaimana pertumbuhan fisik tadi dapat terlaksana, hal tersebut masih merupakan rahasia yang belum dapat terungkapkan. Kita hanya dapt menetukan bahwa ada suatu keajengan dalam pertumbuhan tersebut, tetapi mengapa justru pada masa pra-remaja (pra-pubertas) kelenjar hypofisa menjadi masak dan membuat terjadinya perkembangan seksualitas serta percepatan pertumbuhan tersebut akan diterangkan dalam pasal yang berikutnya.
5.3.1 Percepatan Perkembangan Dan Implikasi Pada Psikososial
Merupakan hipofisa yang menjadi masak mengeluarkan beberapa hormon yang penting diantaranya adalah hormone tumbuh ynag dikeluarkan oleh lobus frontalis, hormon gonadotrop dan hormon kortikotrop. Pada masa ini timbul percepatan pertumbuhan karena adanya koordinasi yang baik di antara kerja kelenjar-kelenjar. Hormon gonadotrop mempercepat pemasakan sel telur dan sel sperma, juga mempengaruhi produksi hormon kelenjar kelamin dan melalui hormon kortikotrop juga mempengaruhi kelenjar suprarenalis. Hormon-hormon kelamin yaitu testoteron pada anak laki-laki dan oestrogen pada anak wanita bersama-sama dengan hormon tubuh dan hormon suprarenalis mempengaruhi pertumbuhan anak sedemikian rupa, sehingga terjadi percepatan pertumbuhan. Di sini perlu diperhatikan akan apa yang disebut perpindahan pertumbuhan sirkuler, yaitu bertambah nya pertumbuhan rata-rata serta prcepatan timbulnya tanda-tanda kelamin pada suatu periode tertentu bersamaan dengan meningkatnya kesejahteraan hidup. Hal ini nampak pada gejala lebih besar nya fisik maupun lebih cepatnya menjadi seksual masak generasi muda dari pada misalnya orang tua mereka (Van Wieringen, 1972). Karena adanya kerjasama antara hormon-hormon kelenjar kelamin dan kelenjar suprarenalis terjadilah perubahan-perubahan fisiologis misalnya perubahan dalam pernafasan yaitu dalam frekuensi dan volumenya terutama pada anak laki-laki.
Hubungan antara pertumbuhan fisik, penaruh hormon dan percepatan pertumbuhan dapat dikemukakan sebagai berikut. Kecepatan pertumbuhan di antara organ-organ tidaklah sama. Susunan syaraf tumbuh selama empat tahun pertama tetapi hampir tidak bertambah lagi sesudah tahun ketujuh. Kerangka dan susunan urat daging menunjukkan pertumbuhan yang lebih teratur dengan percepatan pada permulaan pubertas karena pengaruh faktor-faktor tersebut di muka. Pertumbuhan organ-organ kelamin pada periode itutidak banyak dan berjalan paralel dengan percepatan pertumbuhan kerangka dan susunan urat daging. Percepatan pertumbuhan badan ini yang terutama nampak sebagai pertumbuhan panjang badan berlangsung terutama dalam periode selama dua tahun. Periode ini berlangsung antara usia 11 dan 13 tahun untuk anak wanita dengan permulaannya selama kira-kira 1 tahun dan puncaknya pada usia 14 tahun. Di samping perbedaan-perbedaan kecil, pertambahan panjang badan berjalan sama pada laki-laki dan pertambahan panjang badan pada anak wanita sampai kira-kira umur 9 tahun berjalan sama. Segara sesudah iu mulailah permulaan percepatan pertumbuhan pada anak wanita, sedangkan pada anak laki-laki terjadi sedikit penurunan pertumbuhan sampai pada permulaan percepatan pertumbuhan sekitar usia 12 tahun. Bila percepatan pertumbuhan pada anak wanita berhenti, maka pada anak laki-laki hal itu baru di mulai dengan sungguh-sungguh. Percepatan pertumbuhan selesai pada usia 13 tahun (wanita) dan 15 tahun (laki-laki); pertumbuhan panjang badan pada kedua jenis seks masih berjalan terus selama kurang lebih tiga tahun sampai kira-kira usia 16 dan 18 tahun.
Di samping pertumbuhan panjang badan terjadi pertumbuhan berat badan yang kurang lebih berjalan paralel dengan tambah nyapanjang badan, karena pertambahan berat badan yang terbanyak ada pada pertumbuhan bagian kerangka yang relatif merupakan bagian badan yang terberat. Di sini ada perbedaan yang jelas di antara kedua jenis sekse. Pada anak laki-laki pertambahan berat badan terutama disebabkan oleh makin bertambah kuatnya susunan urat daging. Pada anak wanita lebih disebabkan oleh bertambahnya jaringan pengikat dibawah kulit (lemak) terutama pada paha, pantat, lengan atas dan dada. Pertambahan jaringan lemak pada bagian-bagian tersebut membuat bentuk badan anak wanita mendapatkan bentuk yang khas wanita. Anak laki-laki memperoleh bentuk badan khas laki-laki terutama karena bertambah lebarnya bagian bahu. Karena percepatan pertumbuhan pada anak wanita mulai lebih dahulu maka anak wanita pada usia 12 dan 13 tahun menjadi lebih besar dari pada anak laki-laki, tetapi selanjutnya anak laki-laki segera menyusul dan melebihi besar badan anak wanita.
Pertumbuhan badan anak menjelang dan selama masa remaja ini menyebabkan tanggapan masyarakatyang berbeda pula. Mereka diharapkan dapat memenuhi tanggung jawab orang dewasa, tetapi berhubung antara pertumbuhan fisik dan pematangan psikisnya masih ada jarak yang cukup lebar, maka kegagalan yang sering dialami remaja dalam memenuhi tuntutan sosial ini menyebabkan frustasi dan konflik-konflik batin para remaja terutama bila tidak ada pengertian pada pihak orang dewasa. Hal ini merupakan salah satu sebab mengapa para remaja lebih dekat dengan teman-temannya sebaya daripada dengan orang dewasa.
Pertumbuhan anggota-anggota badan lebih cepat daripada badannya; hal ini membuat remaja untuk sementara waktu mempunyai proporsi tubuh yang tidak seimbang. Tangan dan kakinya lebih panjang dalam perbandingan dengan badannya. Sering kali penyimpangan dari bentuk badan khas wanita atau khas laki-laki menimbulkan kegusaran batin yang cukup mendalam karena pada masa ini perhatian remaja sangat besar terhadap penampilan dirinya. Menurut Hill dan Monks (1977, h. 37) maka remaja sendiri merupakan salah satu penilai yang penting terhadap badannya sendiri sebagai rangsang sosial. Bila ia mengerti bahwa badannya tadi memenuhi persyaratan , maka hal ini berakibat positif terhadap penilaian dirinya. Bila ada penyimpangan-penyimpangan timbullah masalah –masalah yang berhubungan dengan pernilaian diri dan sikap sosialnya. Misalnya anak wanita yang tumbuh selalu tinggi, anak laki-laki yang bahunya terlalu sempit atau anak wanita yang bentuk badannya terlalu kelaki-lakian sangat mengganggu batin remaja.
Catat-catat badan sangat merisaukan terutama pada masa remaja, justru karena penampilan fisik pada masa ini sangat dianggap penting. Catat-catat badan yang berat mempengaruhi pernilaian diri remaja sebegitu rupa, hingga menghambat perkembangan kepribadian yang sehat.
5.3.2 Perkembangan Seksualitas
Pada pasal yang sebelumnya telah dikemukakan mengenai hubungan antara percepatan perkembangan fisik dengan pemasakan seksual genital.
Pertumbuhan organ-organ genital yang ada baik di dalam maupun di luar badan sangat menentukan lagi perkembangan tingkah laku seksual selanjutnya.
Tetapi di samping tanda-tanda kelamin yang primer ini maka juga tanda-tanda kelamin yang sekunder, dipandang dari sudut psikososial, memegang peranan penting sebagai tanda-tanda perkembangan seksual, baik bagi remaja sendiri maupun bagi oranga-orang lain. Misalnya perubahan suara pada anak laki-laki merupakan tanda yang jelas bagi perkembangan anak laki-laki ke arah keadaan dewasa. Seperti halnya reaksi masyarakat atau orang-orang keliling terhadap pertumbuhan badan anak, begitu pula pemasakan seksualitas mempengaruhi tingkah laku remaja dan tingkah laku keliling teehadapnya. Tetapi lebih baik kiranya untuk membicakan dulu secara khusus apa yang disebut pemasakan seksual dan apa yang dimaksudkan dengan tanda-tanda kelamin primer dan tanda-tanda kelamin sekunder.
Istilah tanda-tanda kelamin primer menunjuk pada organ badan yang langsung berhubungan dengan persetubuhan dan proses reproduksi. Jadi pada anak wanita hal tadi adalah rahim dan saluran telur , vagina, bibir kemaluan dan klitoris; pada anak laki-laki penis, tes-tes dan skrotum. Tanda-tanda kelamin sekunder adalah tanda-tanda jasmaniah yang tidak langsung berhubungan dengan persetubuhan dan proses reproduksi, namun merupakan tanda-tanda yang khas wanita dan khas laki-lak. Pertama kali yaitu rambut kemaluan: pada wanita merupakan gambar segitiga dengan bisis ke atas, pada laki-laki gambar segi tiga dengan ujung ke atas di bawah pusat. Selanjutnya tanda-tanda lain yang sudah disinggung sebelumnya yaitu: bahu yang lebar pada laki-laki dan anggul yang lebar membuat pada wanita. Kemudian pertumbuhan rambut yang pada wanita terbatas pada kepala, ketiak dan alat kemaluan, sedangkan pada laki-laki masih terdapat pertumbuhan kumis , janggut, rambut pada kaki , kadang-kadang lengan dan kadang-kadang juga masih masih pada dada. Sedangkan tanda kalamin sekunder yang paling penting pada wanita adalah tumbuh nya payudara dan pada laki-laki timbulnya pergantian suara.
Para tinjauan mengenai pemasakan seksual pada anak lakia-laki dan anak wanita perlulah diperhatikan mengenai unisitas individu. Meskipun pemasakan seksual berlangsung dalam batas-batas tertentu dan urutan tertentu dalam perkembangan cirinya, namun anak-anak remaja tadi begitu berbeda secara individual, hingga hanya mungkin untuk memberikan ukuran rata-rata dan penyebarannya saja.
Ada 3 kriteria yang membedakan anak laki-laki dari pada anak wanita yaitu dalam hal: (1) kriteria pemasakan seksual, (2) permulaan pemasakan seksual, dan (3) urutan gejala-gejala pemasakan.
1. Mengenai kriterianya nampak lebih jelas pada anak wanita dari pada anak laki-laki. Menarche atau permulaan haid dipakai sebagai tanda permulaan pubertas. Sesudah itu masih dibutuhkan satu sampai satu setengah bulan lagi sebelum anak wanita dapat betul-betul masak untuk reproduksi. Menarche amrupakan ukuran yang baik karena hal itu menentukan salah satu ciri kemasakan seksual yang pokok , yaitu suatu disposisi untuk konsepsi (hamil) dan melahirkan. Di samping itu menarche juga merupakan manifentasi yang jelas meskipun pada permulaannya masih terjadi perdarahan sedikit (Konopka, 1976). Kriterium sejenis ini tidak terdapat pada anak laki-laki. Berhubung ejakulasi (pelepasan air mani) pada laki-laki pada permulaannya masih sangat sedikit hingga tidak jelas, dipakai juga kriteria yang lain. Sering dipakai juga percepatan pertumbuhan sebagai kriteria karena diketahui adanya korelasi antara percepatan pertumbuhan itudengan timbulnya tanda-tanda kelamin sekunder maupun primer. Meskipun begitu pertumbuhan sendiri tidak dapat dipandang mempunyai hubungan langsung dengan seksualitas. Dalam pasal sebelumnya sudah dikemukakan bahwa pertumbuhanhipofisa menyebabkan dikeluarkannya baik hormon-hormon tumbuh maupun hormon-hormon gonadrotrop. Dari dua hal ini harus dicari hubungannya antara percepatan pertumbuhan dengan pemasakan seksual.
2. Mengenal permulaan pemasakan seksual ternyata bahwa pada anak wanita kira-kira 2 tahun lebih dulu mulainya daripada pada anak laki-laki, seperti halnya juga pada percepatan pertumbuhan.
Menarche merupakan tanda permulaan pemasakan seksual dan terjadi sekitar usia 13 tahun. Pada tahun 1956 : 13 tahun 7 bulan ; pada tahun 1966 : 13 tahun 4 bulan (perpindahan pertumbuhan sirkuler; Van Wieringen, 1968) dengan penyebaran normal antara 10 sampai 16 ½ tahun, jadi kira-kira satu tahun sesudah dilaluinya puncak percepatan pertumbuhan. Juga pada anak laki-laki baru terjadi produksi spermatozoa hidup selama kira-kira satu tahun sesudah puncak percepatan perkembangan (+ 14 tahun). Namun ejakulasi pertama mendahului puncak percepatan perkembangan, tetapi dalam air mani baru terdapat sedikit sperma. Tetapi bila nanti, pada anak laki-laki maupun anak wanita, terjadi kemunduran dalam percepatan pertumbuhan, terdapatlah produksi yang lebih besar dari pada sel –sel telur (ovum) dan sel-sel bibit (spermatozoa). Hal ini menimbulkan dugaan akan adanya hubungan antara dua keadaan tersebut diatas. Hormon –hormon sel ovum dan sel sperma, seperti yang sudah dikemukakan sebelumnya nampaknya mempercepat pertumbuhan, tetapi sebaliknya juga menghambatnya. Meskipun begitu suatu proses yang betul-betul antagonistik sesungguhnya tidak ada. Kemungkinan produksi hormon sel-sel ovum dan sel-sel sperma pada mulanya ikut mempercepat pertumbuhan kerangka, yaitu pembagian sel pada pita epifise (pita tulang rawan) pada ujung-ujung tulang yang mengakibatkan pengerasan bagian-bagian yang paling ujung. Dengan meningkatnya produksi hormon sel-sel ovum dan sel-sel sperma kemungkinan proses pengerasan tadi berjalan lebih cepat daripada proses pembagiannya, hingga pertumbuhan lama-lama berhenti.
Bagaimana hipotetisnya keterangan tersebut diatas, yang dapat dipastikan ialah adanya hubungan antara percepatan pertumbuhan dan mulainya pemasakan seksual (pubertas) yang dimulai lebih kemudian pada anak laki-laki daripada anak wanita.
3. Perbedaan yang ketiga antara anak laki-laki dan wanita dalam hal pemasakan seksual adalah pada urut-urutan timbulnya berbagai gejala. Ada sementara pendapat yang mengatakan bahwa pemasakan seksual pada anak wanita dimulai dengan tanda-tanda kelamin primer.
Pernyataan tersebut mungkin masih terlalu gegabah; yang jelas yaitu bahwa pada anak wanita pemasakan dimulai dengan suatu tanda sekunder, tumbuhnya payudara yang Nampak dengan sedikit mencuatnya bagian punting susu. Hal ini terjadi pada usia antara sekitar 8 dan 13 tahun. Baru pada stadium yang kemudian sebentar menjelang menarche maka jaringan pengikat di sekitarnya mulai tumbuh hingga payudara mulai memperoleh bentuk yang dewasa. Kelenjar payudara sendiri baru mengadakan reaksi pada masa kehamilan dengan suatu pembengkakan sedangkan produksi air susu terjadi pada akhir kehamilan. Hal ini merupakan akibat reaksi fisiologis yang menyebabkan perubahan pada organ-organ kelamin internal dalam hipofisa lobus frontalis.
Pada anak laki-laki maka pemasakan seksual dengan pertumbuhan testes yang dimulai antara 91/2 dan 131/2 tahun berakhir antara 131/2 dan 17 tahun.
Pada usia kurang lebih 15-16 tahun anak laki-laki mengalami suatu perubahan suara. Baik pada anak laki-laki maupun pada anak wanita pangkal tenggorok mulai membesar yang menyebabkan pita suara menjadi lebih panjang. Perubahan dalam pita suara tadi menyebabkan anak gadis mendapat suara yang lebih punah dan lebih hangat dibanding dengan anak-anak mempunyai suara yang lebih melengking. Suara anak laki-laki berubah menjadi agak berat. Karena pertumbuhan anatomic yang cepat mendahului penyesuaian urat syarafnya (urat-urat syaraf belum dapat “cocok”) maka timbullah keadaan yang khas pada anak laki-laki: terdengarlah suara yang tinggi di antara suara yang berat. Seperti halnya pertumbuhan anggota-anggota badan, maka keadaan tersebut hanya bersifat sementara namun dalam waktu itu cukup memberikan alasan untuk frustasi karena suara tidak mau menaati si pembicara (Ausubel, 1965).
Suatu gambaran mengenai permulaan dan penyebaran perkembangan biologis seksual pada anak wanita dan laki-laki terlihat pada table 7.
Table 7. Gambaran Mengenai Penyebaran Perkembangan Seksual Biologis.

Data ini belum diadakan pengujian di Indonesia
Dengan bertambahnya berat dan panjang badan , Nampak, baik pada anak wanita maupun pada anak laki-laki, kekuatan badan juga bertambah. Hal ini Nampak lebih jelas pada anak laki-laki daripada anak wanita berhubung pada anak wanita tambahnya berat badan sebagaian besar disebabkan oleh tumbuhnya lemak yang membuat bentuk badan khas wanita. Selanjutnya tambahnya berat badan pada wanita juga disebabkan oleh pertumbuhan kerangka (membesarnya pinggul) dan hanya sebagian kecil saja disebabkan oleh pertumbuhan dan menjadi kuatnya urat-urat daging. Pada anak laki-laki maka di asamping pertambahan berat badan karena pertumbuhan kerangka maka pertumbuhan dan penguatan urat daging dan otot-otot juga merupakan penyebab yang penting.
Bersama-sama dengan percepatan pertumbuhan terjadilah pada anak laki-laki suatu percepatan pertumbuhan kekuatan yang mencapai puncaknya pada umur kira-kira 11/2 tahun sesudah tercapai puncak percepatan pertumbuhan tadi, urat-urat daging tumbuh bersama-sama dengan rangka tetapi bila kerangka mencapai puncak pertumbuhannya maka baru urat daging mengalami penguatan (pembesaran) yang terutama menyebabkan bertambahnya kekuatan. Pertumbuhan badan yang berlebihan pada periode sebelumnya justru dapat melemahkan badan.
Seperti yang sudah dikemukakan di muka maka hanya penyimpangan yang jelas dari batas-batas penyebaran menunjukkan hal-hal yang tidak normal dalam perkembangan. Penyimpangan juga dapat terjadi karena sebab-sebab lain. Misalnya pada anak-anak gadis yang badannya yang sangat kurus karena ketegangan-ketegangan psikis (“anorexia nervosa”) dan bila ini terjadi pada masa-masa pertumbuhan dapat menyebabkan suatu hambatan yang serius bahkan dapat menyebabkan suatu hambatan yang serius bahkan dapat menyebabkan berhentinya siklus menstruasi. Selanjutnya hal ini dapat memberikan ketegangan batin lagi dan akhirnya memberikan akibat yang serius (lihat Van de Loo, 1980).
Lebih penting daripada pemasakan bio-seksual adalah aspek psikososialnya daripada perkembangan seksual yaitu tingkah laku seksualnya. Pada umunya maka pemasakan fisik menimbulkan kemungkinan-kemungkinan baru untuk melakukan hal itu. Ia belajar membaca dan menulis, bila susunan otot-otot dan otak sudah cukup berkembang dan bila dalam lingkungan sosialnya cukup merangsang yang sesuai (situasi sekolah). Dalam bidang seksual sebaliknya, tidak segera ada alas an untuk melakukan tingkah laku seksual, karena adanya norma-norma agama dan norma-norma social yang hanya memperbolehkan hubungan seksual dalam perkawinan. Hal ini menimbulkan ketegangan-ketegangan pada remaja. Makin maju masyarakatnya makin besar tuntunannya untuk dapat melakukan perkawinan. Usia perkawinan makin mundur.
Untuk menambah wawasan mengenai tingkah laku seksual anak-anak muda dibarat dapat diajurkan: laporan Kinsey mengenai prilaku seks di amerika, kemudian tulisan schofield mengenai perilaku seks anak-anak muda di inggris usia 15-19 tahun. Agnekt Margriet membicarakan perilaku seks di Nederland yang meneliti sampling dari populasi usia 21-65 tahun dan hanya melalui cara retrospeksi memperoleh data mengenai tingkah laku anak-anak muda.

Perkembangan Sosial Remaja

2011-05-11T22:14:00.003+07:00

Percepatan perkembangan dalam masa remaja yang berhubungandengan pemasakan seksualitas, juga mengakibatkan suatu perubahan dalam perkembangan social remaja. Sebelum masa remaja sudah ada saling hubungan yang lebih erat antara anak-anak yang sebaya. Sering juga timbul kelompok-kelompok anak, perkumpulan-perkumpulan untuk bermain bersama atau membuat rencana bersama, misalnya untuk kemah, atau saling tukar pengalaman, merencanakan aktivitas bersama misalnya aktivitas terhadap suatu kelompok lain. Aktivitas tersebut juga dapat bersifat agresif, kadang-kdang criminal seperti misalnya mencuri, penganiayaan dan lain-lain, dalam hal ini dapat dilakukan anak nakal.
Sifat yang khas kelompok anak sebelum pubertas adalah bahwa kelompok tadi terdiri daripada sekse yang sama. Persamaan sekse ini dapat membantu timbulnya identitas jenis kelamin dan yang berhubungan dengan itu ialah perasaan identifikasi yang menpersiapkan pembentukan pengalaman identitas. Pada usia 5 atau 6 tahun Nampak jelas adanya sifat-sifat jenis sekse atau tingkah laku yang khas bagi jenis seksenya. Sesudahnya itu anak sering mengidentifikasi dengan seksenya sendiri hingga antara usia 8/9-11 tahun anak sering menghindarkan diri dari hubungan dengan sekser yang berlawanan. Suatu sifat yang khas lagi dari kelompok anak pra-remaja atau pra-pubertas ini adalah bahwa mereka tidak menentang orang dewasa, melainkan justru menirukan mereka dalam olahraga, permainan dan kesibukan-kesibukan yang lain.
Dalam kedua hal tersebut di atas datanglah , sesudah mulainya masa remaja, suatu perubahan yang jelas yang memberikan sifat-sifat khusus bahkan suatu kebudayaan sendiri pada kelompok anak remaja (Keniston, 1960; Baacke, 1967). Hal ini memberikan masalah-masalahnya sendiri yang akan dikupas lebih lanjut.

Bross Cantik Murah Meriah

2011-04-26T21:35:00.004+07:00

Bross Bunga Lingkar

Harga : Rp. 40.000/pc

Diameter 5.5 cm

Berat 75 gr

warna

biru, ungu, merah

=========================

Bross Bunga Mekar

Harga : Rp. 40.000/pc

Diameter 5.5 cm

Berat 75 gr

warna

merah, pink, ungu

================================

Bross Bunga Kelopak Kecil

Harga : Rp. 30.000/pc

Diameter 4 cm

Berat 50 gr

warna

(dari kiri ke kanan, mulai dari baris atas)

wrna warni, ungu, hitam, kuning, pink, biru

================================

Bross Bunga Kelopak Besar

Harga : Rp. 35.500/pc

Diameter 5.5 cm

Berat 75 gr

warna

(dari kiri ke kanan, mulai dari baris atas)

wrna warni, kuning, pink, coklat, biru, putih

================================

Bross Bunga Juntai

Harga : Rp. 25.00/pc

Diameter bunga besar 4 cm, bunga kecil 1.5 cm

Berat 50 gr

Bentuk kelopak bisa sedikit berbeda

tampak dekat bunga

merah, orange, ungu

tampak dekat bunga

biru, hitam, pink

================================

Bross Bunga Tangkai

Harga : Rp. 25.000/pc

Lebar 4 cm, Tinggi 5.5 cm

Berat 60 gr

Bentuk kelopak dan daun bisa sedikit berbeda

warna

(dari atas ke bawah mulai dari baris atas)

coklat, abu, krem, biru, pink, ungu

SMS Nama Barang Pesanan Anda ke:
082180063006
Format:
Nama, Alamat Lengkap, Nama Barang - Warna Jumlah

Konsep inovasi Pendidikan

2011-04-15T20:49:00.001+07:00

KONSEP INOVASI PENDIDIKAN

A. Pendahuluan
Perkembangan teknologi dan informasi yang cepat dalam berbagai aspek kehidupan termasuk dalam bidang pendidik¬an, merupakan suatu upaya untuk menjembatani masa sekarang dan masa yang akan datang dengan jalan memperkenalkan pembaharuan-pembaharuan yang cenderung mengejar efisiensi dan efektivitas.
Pembaharuan mengiringi perputaran zaman yang tak henti¬hentinya berputar sesuai dengan kurun waktu yang telah ditentukan. Kebutuhan akan layanan individual terhadap peserta didik dan perbaikan kesempatan belajar bagi mereka, telah menjadi pendorong utama timbulnya pembaharuan pendidikan. Oleh karena itu, lembaga pendidikan harus mampu mengantisipasi perkembangan tersebut dengan terus menerus mengupayakan suatu program yang sesuai dengan perkembangan anak, perkem¬bangan zaman, situasi, kondisi, dan kebutuhan peserta didik.

B. Pengertian Inovasi
Kata "innovation" (bahasa Inggris) sering diterjemahkan segala hal yang baru atau pembaharuan (S. Wojowasito, 1972; Santoso S. Hamijoyo, 1996), tetapi ada yang menjadikan kata innovation menjadi kata Indonesia yaitu "inovasi". Inovasi kadang¬kadang juga dipakai untuk menyatakan penemuan, karena hal yang baru itu hasil penemuan. Kata penemuan juga sering digunakan untuk menterjemahkan kata dari bahasa Inggris "discovery" dan "invention". Ada juga yang mengkaitkan antara pengertian inovasi dan modernisasi, karena keduanya membicara¬kan usaha pembaharuan. Untuk memperluas wawasan serta memperjelas pengertian inovasi pendidikan, maka perlu dibicara¬kan dulu tentang pengertian discovery, invention, dan innovation sebelum membicarakan tentang pengertian inovasi pendidikan
"Discovery", "invention", dan "innovation" dapat diartikan dalam bahasa Indonesia "penemuan", maksudnya ketiga kata tersebut mengandung arti ditemukannya sesuatu yang baru, baik sebenarnya barangnya itu sendiri sudah ada lama kemudian baru diketahui atau memang benar-benar baru dalam arti sebelumnya tidak ada. Demikian pula mungkin hal yang baru itu diadakan dengan maksud untuk mencapai tujuan tertentu. Inovasi dapat menggunakan diskoveri atau invensi. Untuk jelasnya marilah kita bicarakan ketiga pengertian tersebut satu persatu.
Diskoveri (discovery) adalah penemuan sesuatu yang sebenarnya benda atau hal yang ditemukan itu sudah ada, tetapi belum diketahui orang. Misalnya penemuan benua Amerika. Sebenarnya benua Amerika itu sudah lama ada, tetapi baru ditemukan oleh Columbus pada tahun 1492, maka dikatakan Columbus menemukan benua Amerika, artinya Columbus adalah orang Eropa yang pertama menjumpai benua Amerika.
Invensi (invention) adalah penemuan sesuatu yang benar¬benar baru, artinya hasil kreasi manusia. Benda atau hal yang ditemui itu benar-benar sebelumnya belum ada, kemudian diadakan dengan hasil kreasi baru. Misalnya penemuan teori belajar, teori pendidikan, teknik pembuatan barang dari plastik, mode pakaian, dan sebagainya. Tentu saja munculnya ide atau kreativitas berdasarkan hasil pengamatan, pengalaman, dari hal-hal yang sudah ada, tetapi wujud yang ditemukannya benar-benar baru.
Inovasi (innovation) ialah suatu ide, barang, kejadian, metode yang dirasakan atau diamati sebagai suatu hal yang baru bagi seseorang atau sekelompok orang (masyarakat), baik itu berupa hasil invention maupun diskoveri. Inovasi diadakan untuk mencapai tujuan tertentu atau untuk memecahkan suatu masalah tertentu.
Beberapa pengertian inovasi yang dibuat para ahli dikemu¬kakan di bawah ini:
1. An innovation is an idea for accomplishing some recognition social and in a new way or for a means of accomplishing some social (Donald P. Ely 1982, Seminar on Educational Change).
2. An innovation is any idea, practice, or mate artifact perceived to be new by the relevant unit of adopt. The innovation is the change object. A change is the altera in the structure of a system that requires or could be required relearning on the part of the actor (s) in response to a situation. The requirements of the situation often involve a res to a new requirement is an inventive process producing an invention. However, all innovations, since not everything an individual or formal or informal group adopt is perceived as new. (Zaltman, Duncan, 1977:12)
3. The term innovation is usually employed in three different contexts. In one context it is synonymeus with invention; that is, it refers to a creative process whereby two or more existing concepts or entities are combined in some novel way to produce a configuration not previously known by the person involved. A person or organization performing this type of activity is usually said to be innovative. Most of the literature on creativity treats the term innovation in this fashion. (Zaltman, Duncan, Holbek, 1973:7)
4. Innovation is ...... the creative selection, organization and utilization of human and material resources in new and unique ways which will result in the attainment of a higher level of achievement for the defined goals and objectives. (Huberman, 1973:5)
5. Innovation is a species of the genus "change". Generally speaking it seems useful to define an innovation as a deliberate, novel, specific change, which is thought to be more efficacious in accomplishing the goal of system. From the point of view of this book (innovation in education), it seem helpful to consider innovations as being willed and planned for rather than as accruing haphazardly. (Matthew B. Miles, 1964:14).
6. An innovation is an idea, practice, or object that is perceived as new by an individual or other unit of adoption. It matters little, so far as human behavior is concerned, whether or not an idea is "objectively" new as measured by the lapse of time since its first use or discovery. The perceived newness of the idea for the individual determines his or her reaction to it. If the idea seems new to the individual, it is an innovation. (M. Rogers, 1983:11).
Dari beberapa definisi inovasi yang dibuat para ahli tersebut, dapat diketahui bahwa tidak terjadi perbedaan yang mendasar tentang pengertian inovasi antara satu dengan yang lain. Jika terjadi ketidaksamaan hanya dalam susunan kalimat atau penekanan maksud, tetapi pada dasarnya pengertiannya sama. Semua definisi tersebut menyatakan bahwa inovasi adalah suatu ide, hal-hal yang praktis, metode, cara, barang-barang buatan manusia, yang diamati atau dirasakan sebagai suatu yang baru bagi seseorang atau kelompok orang (masyarakat). Hal yang baru itu dapat berupa hasil invensi atau diskoveri, yang digunakan untuk mencapai tujuan tertentu atau untuk memecahkan masalah.

C. Pengertian Inovasi Pendidikan
Pendidikan kita dewasa ini menghadapi berbagai tantangan dan persoalan, diantaranya:
1. Bertambahnya jumlah penduduk yang sangat cepat dan se¬kaligus bertambahnya keinginan masyarakat untuk mendapat pendidikan, yang secara kumulatif menuntut tersedianya sarana pendidikan yang memadai.
2. Berkembangnya ilmu pengetahuan yang modern menghendaki dasar-dasar pendidikan yang kokoh dan penguasaan kemam¬puan terus-menerus, dan dengan demikian menuntut pendidik¬an yang lebih lama sesuai dengan konsep pendidikan seumur hidup (life long education).
3. Berkembangnya teknologi yang mempermudah manusia dalam menguasai dan memanfaatkan alam dan lingkungannya, tetapi yang sering kali ditangani sebagai suatu ancaman terhadap kelestarian peranan manusiawi.

Tantangan-tantangan tersebut,lebih berat lagi dirasakan karena berbagai persoalan datang, baik dari luar maupun dari dalam sistem pendidikan itu sendiri, di antaranya:
1. Sumber-sumber yang makin terbatas dan belum dimanfaat¬kannya sumber yang ada secara efektif dan efisien.
2. Sistem pendidikan yang masih lemah dengan tujuan yang masih kabur, kurikulumnya belum serasi, relevan, suasana belum menarik, dan sebagainya.
3. Pengelolaan pendidikan yang belum mekar dan mantap, serta belum peka terhadap perubahan dan tuntutan keadaan, baik masa kini maupun masa akan datang.
4. Masih kabur dan belum mantapnya konsepsi tentang pendi¬dikan dan interpretasinya dalam praktik.
Keseluruhan tantangan dan persoalan tersebut memerlukan pemikiran kembali yang mendalam dan pendekatan baru yang progresif. Pendekatan ini harus selalu didahului dengan penje¬lajahan yang mendahului percobaan, dan tidak boleh semata-mata atas dasar coba-coba. Gagasan baru sebagai hasil pemikiran kembali haruslah mampu memecahkan persoalan yang tidak terpecahkan hanya dengan cara yang tradisional atau komersial. Gagasan dan pendekatan baru yang memenuhi ketentuan inilah yang dinamakan inovasi pendidikan.
Inovasi pendidikan adalah suatu perubahan yang baru, dan kualitatif berbeda dari hal (yang ada sebelumnya), serta sengaja diusahakan untuk meningkatkan kemampuan guna mencapai tujuan tertentu dalam pendidikan. Dari definisi tersebut dapat dijabarkan beberapa istilah yang menjadi kunci pengertian inovasi pendidikan, sebagai berikut.
1. "Baru" dalam inovasi dapat diartikan apa saja yang belum dipahami, diterima atau dilaksanakan oleh penerima inovasi, meskipun mungkin bukan baru lagi bagi orang lain. Akan tetapi, yang lebih penting dari sifatnya yang baru ialah sifat kualitatif berbeda dari sebelumnya.
2. "Kualitatif" berarti inovasi itu memungkinkan adanya reorga¬nisasi atau pengaturan kembali unsur-unsur dalam pendidikan. Jadi, bukan semata-mata penjumlahan atau penambahan unsur-unsur setiap komponen. Tindakan menambah anggaran belanja supaya lebih banyak mengadakan murid, guru, kelas, dan sebagainya, meskipun perlu dan penting, bukan merupa¬kan tindakan inovasi. Akan tetapi, tindakan mengatur kembali jenis dan pengelompokkan pelajaran, waktu, ruang kelas, cara-cara menyampaikan pelajaran, sehingga dengan tenaga, alat, uang, dan waktu yang sama dapat menjangkau sasaran siswa yang lebih banyak dan dicapai kualitas yang lebih tinggi adalah tindakan inovasi.
3. "Hal" yang dimaksud dalam definisi tadi banyak sekali, meliputi semua komponen dan aspek dalam subsistem pendidikan. Hal¬hal yang diperbaharui pada hakikatnya adalah ide atau rangkaian ide. Sementara inovasi karena sifatnya, tetap ver¬corak mental, sedangkan yang lain memperoleh bentuk nyata. Termasuk hal yang diperbaharui ialah buah pikiran, metode, dan teknik bekerja, mengatur, mendidik, perbuatan, peraturan norma, barang, dan alat.
4. "Kesengajaan" merupakan unsur perkembangan baru dalam pemikiran para pendidik dewasa ini. Pembatasan arti secara fungsional ini lebih banyak mengutarakan harapan kalangan pendidik agar kita kembali pada pembelajaran (learning) dan pengajaran (reaching), dan menghindarkan diri dari pembaharuan perkakas (gadgereering). Sering digunakannya kata-kata dan dikembangkannya konsepsi-konsepsi inovasi pendidikan dan kebijaksanaan serta strategi untuk melaksanakannya, membuktikan adanya anggapan yang kuat bahwa inovasi dan penyempurnaan pendidikan harus dilakukan secara sengaja dan berencana, dan tidak dapat diserahkan menurut cara-cara kebetulan atau sekedar berdasarkan hobi perseorangan belaka.
5. "Meningkatkan kemampuan" mengandung arti bahwa tujuan utama inovasi ialah kemampuan sumber-sumber tenaga, uang, dan sarana, termasuk struktur dan prosedur organisasi. Pendeknya keseluruhan sistem perlu ditingkatkan agar semua tujuan yang telah direncanakan dapat dicapai dengan sebaik¬baiknya.
6. "Tujuan" yang direncanakan harus dirinci dengan jelas tentang sasaran dan hasil-hasil yang ingin dicapai, yang sedapat mungkin dapat diukur untuk mengetahui perbedaan antara keadaan sesudah dan sebelum inovasi dilaksanakan. Sedang¬kan tujuan dari inovasi itu sendiri adalah efisiensi dan efekti¬vitas, mengenai sasaran jumlah anak didik sebanyak-banyak¬nya dengan hasil pendidikan yang sebesar-besarnya (menurut kriteria kebutuhan anak didik, masyarakat, dan pembangunan) dengan menggunakan sumber tenaga, uang, alat, dan waktu dalam jumlah sekecil-kecilnya. Hasil inovasi tidak selamanya baik, dapat sebaliknya ataupun tidak penting. Bilamana demikian, apa yang semula dianggap sebagai inovasi setelah diuji, baik secara teori maupun praktis, tidak lagi dianggap sebagai inovasi seperti disebutkan semula.
Dari uraian tersebut, dapat dikemukakan bahwa yang dimak¬sud dengan inovasi di bidang pendidikan adalah usaha mengada¬kan perubahan dengan tujuan untuk memperoleh hal yang lebih baik dalam bidang pendidikan.
Pendidikan adalah suatu sistem, maka inovasi pendidikan mencakup hal-hal yang berhubungan dengan komponen sistem pendidikan, baik sistem dalam arti sekolah, perguruan tinggi atau lembaga pendidikan yang lain, maupun sistem dalam arti yang luas misalnya sistem pendidikan nasional. Mattew B. Miller menjelaskan pengertian inovasi pendidikan sebagai berikut. "To give more concreteness the universe called "educational innovations" some samples are described billow. They are organized according to the aspect of a social system which they appear to be most clearly associated. In most cases social system involved should be taken to be that of a school or cell although some innovations take place within the context of many larger systems."
Berikut ini contoh-contoh inovasi pendidikan dalam setiap komponen pendidikan atau komponen sistem sosial sesuai dengan yang dikemukakan oleh B. Miles, dengan perubahan isi disesuaikan dengan perkembangan pendidikan dewasa ini.
 Pembinaan personalia. Pendidikan yang merupakan bagian dari sistem sosial tentu menentukan personil (orang) sebagai komponen sistem. Inovasi yang sesuai dengan komponen personil misalnya: peningkatan mutu guru, sistem kenaikan pangkat, aturan tata tertib siswa, dan sebagainya.
 Banyaknya personil dan wilayah kerja. Sistem sosial tentu menjelaskan tentang berapa jumlah personalia yang terikat dalam sistem serta dimana wilayah kerjanya. Inovasi pendidikan yang relevan dengan aspek ini misalnya: berapa ratio guru siswa pada satu sekolah dalam sistem PAMONG pernah diperkenalkan ini dengan ratio 1 : 200 artinya satu guru dengan 200 siswa. Sekolah Dasar di Amerika satu guru dengan 27 siswa, perubahan besar wilayah kepenilikan, dan sebagainya.
 Fasilitas fisik. Sistem sosial termasuk juga sistem pendidikan mendayagunakan berbagai sarana dan hasil teknologi untuk mencapai tujuan. Inovasi pendidikan yang sesuai dengan komponen ini misalnya: perubahan bentuk tempat duduk (satu anak satu kursi dan satu meja), perubahan pengaturan dinding ruangan (dinding batas antar ruang dibuat yang mudah dibuka, sehingga pada diperlukan dua ruangan dapat disatu¬kan), perlengkapan perabot laboratorium bahasa, penggunaan CCTV (TVCT- Televisi Stasiun Terbatas), dan sebagainya.
 Penggunaan waktu. Suatu sistem pendidikan tentu memiliki perencanaan penggunaan waktu. Inovasi yang relevan dengan komponen ini misalnya: pengaturan waktu belajar (semester, catur wulan, pembuatan jadwal pelajaran yang dapat memberi kesempatan mahasiswa untuk memilih waktu sesuai dengan keperluannya, dan sebagainya.
 Perumusan tujuan. Sistem pendidikan tentu memiliki rumusan tujuan yang jelas. Inovasi yang relevan dengan komponen ini, misalnya: perubahan tujuan tiap jenis sekolah (rumusan tujuan TK, SD disesuaikan dengan kebutuhan dan perkem¬bangan tantangan kehidupan), perubahan rumusan tujuan pendidikan nasional dan sebagainya.
 Prosedur. Sistem pendidikan tentu mempunyai prosedur untuk mencapai tujuan. Inovasi pendidikan yang relevan dengan komponen ini misalnya: penggunaan kurikulum baru, cara membuat persiapan mengajar, pengajaran individual, pengajaran kelompok, dan sebagainya.
 Peran yang diperlukan. Dalam sistem sosial termasuk sistem pendidikan diperlukan kejelasan peran yang diperlukan untuk melancarkan jalannya pencapaian tujuan inovasi yang relevan dengan komponen ini, misalnya: peran guru sebagai pemakai media (maka diperlukan keterampilan menggunakan berbagai macam media), peran guru sebagai pengelola kegiatan kelom¬pok, guru sebagai anggota team teaching, dan sebagainya.
 Wawasan dan perasaan. Dalam interaksi sosial biasanya berkembang suatu wawasan dan perasaan tertentu yang akan menunjang kelancaran pelaksanaan tugas. Kesamaan wawasan dan perasaan dalam melaksanakan tugas untuk mencapai tujuan pendidikan yang sudah ditentukan akan mempercepat tercapainnya tujuan. Inovasi yang relevan dengan bidang ini misalnya: wawasan pendidikan seumur hidup, wawasan pen¬dekatan keterampilan proses, perasaan cinta pada pekerjaan guru, kesediaan berkorban, kesabaran sangat diperlukan untuk menunjang pelaksanaan kurikulum SD yang disempurnakan, dan sebagainya.
 Bentuk hubungan antar bagian (mekanisme kerja). Dalam sistem pendidikan perlu ada kejelasan hubungan antara bagian atau mekanisme kerja antara bagian dalam pelaksanaan kegiatan untuk mencapai tujuan. Inovasi yang relevan dengan komponen ini misalnya: diadakan perubahan pembagian tugas antara seksi di kantor departemen pendidikan dan mekanisme kerja antar seksi, di perguruan tinggi diadakan perubahan hubungan kerja antara jurusan, fakultas, dan biro registrasi tentang pengadministrasian nilai mahasiswa, dan sebagainya.
 Hubungan dengan sistem yang lain. Dalam pelaksanaan kegiatan pendidikan dalam beberapa hal harus berhubungan atau bekerja sama dengan sistem yang lain. Inovasi yang relevan dengan bidang ini misalnya: dalam pelaksanaan usaha kesehatan sekolah bekerjasama atau berhubungan dengan Departemen Kesehatan, data pelaksanaan KKN harus kerja¬sama dengan Pemerintah Daerah setempat, dan sebagainya.
 Strategi. Yang dimaksud dengan strategi dalam hal ini ialah tahap-tahap kegiatan yang dilaksanakan untuk mencapai tujuan inovasi pendidikan. Adapun macam dan pola strategi yang digunakan sangat sukar untuk diklasifikasikan, tetapi secara kronologis biasanya menggunakan pola urutan sebagai berikut.
1. Desain. Ditemukannya suatu inovasi dengan perencanaan penyebarannya berdasarkan suatu penelitian dan obeser¬vasi atau hasil penilaian terhadap pelaksanaan sistem pendidikan yang sudah ada.
2. Kesadaran dan perhatian. Suatu potensi yang sangat menunjang berhasilnya inovasi ialah adanya kesadaran dan perhatian sasaran inovasi (baik individu maupun kelompok) akan perlunya inovasi. Berdasarkan kesadaran itu mereka akan berusaha mencari informasi tentang inovasi.
3. Evaluasi. Para sasaran inovasi mengadakan penilaian ter¬hadap inovasi tentang kemampuannya untuk mencapai tujuan, tentang kemungkinan dapat terlaksananya sesuai dengan kondisi situasi, pembiayaan, dan sebagainya.
4. Percobaan. Para sasaran inovasi mencoba menerapkan inovasi untuk membuktikan apakah memang benar inovasi yang dinilai baik itu dapat diterapkan seperti yang diharap¬kan. )ika ternyata berhasil maka inovasi akan diterima dan terlaksana dengan sempurna sesuai strategi inovasi yang telah direncanakan.
D. Rangkuman
Kata inovasi sering diterjemahkan segala hal yang baru atau pembaharuan dan kadang-kadang juga dipakai untuk menyatakan penemuan, karena hal yang baru itu hasil penemuan. Kata pene¬muan juga sering digunakan untuk menterjemahkan kata dari bahasa Inggris "discovery" dan "invention". Ada juga yang mengkaitkan antara pengertian inovasi dan modernisasi, karena keduanya membicarakan usaha pembaharuan.
Timbulnya inovasi di dalam pendidikan disebabkan oleh adanya persoalan dan tantangan yang perlu dipecahkan dengan pemikiran baru yang mendalam dan progresif. Inovasi pendidikan merupakan upaya dasar untuk memperbaiki aspek-aspek pendi¬dikan agar lebih efektif dan efisien.

E. Latihan
Sebagai bahan latihan, jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut. Lakukanah melalui diskusi bersama teman Anda agar menjadi lebih mantap dalam memahami materi tentang Pengertian Inovasi Pendidikan ini.
1. Jelaskan pengertian tentang discovery? Berilah contoh diskoveri dalam bidang pendidikan dasar.
2. Jelaskan pengertian tentang invention? Berilah contoh invensi dalam bidang pendidikan dasar.
3. Jelaskan pengertian tentang innovation? Berilah contoh inovasi dalam bidang pendidikan dasar.
4. Identifikasi persamaan pengertian antara discovery, invention, dan innovation?
5. Inovasi timbul karena adanya tantangan dan persoalan. Sebutkan tantangan dan persoalan yang timbul dalam pendidikan? Jelaskan dengan contoh
6. Apa yang dimaksud dengan inovasi pendidikan? Berilah contoh dalam bidang pendidikan dasar.
7. Sebutkan komponen-komponen inovasi dalam pendidikan? Jelaskan dengan memberi contoh masing-masing.

F. Glossarium
 Inovasi (innovation) ialah suatu ide, barang, kejadian, metode, yang dirasakan atau diamati sebagai suatu hal yang baru bagi seseorang atau sekelompok orang (masyarakat), baik itu berupa hasil invensi maupun diskoveri. Inovasi diada¬kan untuk mencapai tujuan tertentu atau untuk memecahkan suatu masalah tertentu.
 Invensi (invention) adalah suatu penemuan yang benar¬benar baru hasil kreasi manusia.
 Diskoveri (discovery) adalah penemuan sesuatu yang sebenarnya benda atau hal yang ditemukan itu sudah ada, hanya belum diketahui orang.

Sikap Anak Usia Dini

2011-04-15T20:46:00.000+07:00

PEMBAHASAN
Sikap Anak Usia Dini

A. Sikap Anak Usia Dini
Ada usia dini, sangatlah penting, anak-anak mendapatkan pendidikan watak yang tepat guna untuk hidupnya, baik dimasa kanak-kanak maupun setelah dewasa. Orang tua dan pendidik hendaknya tidak bosan untuk selalu memberikan nasihat, teladan, ruang pilihan , kesempatan untuk mengambil keputusan, keleluasaan bagi anak-anak untuk meneladan, mengikuti dan menilai baik dan buruk, benar dan salah suatu sikap atau perbuatan.
Pembinaan watak tidak sekedar pembelajaran mengetahui tentang yang baik dan buruk, tentang sikap benar dan salah, tetapi merupakan proses pelatihan pembiasaan terus menerus tentang sikap benar dan baik, sehingga akhirnya menjadi suatu kebiasaan. Karena pada usia dini, anak merupakan "peniru ulung" dan sekaligus "pembelajar ulet", maka pembiasaan dan pembinaan watak perlu dumlai sejak usia dini. Ada berbagai macam cara atau pendekatan pembinaan watak pada usia dini, berikut ini saya sampaikan beberapat hal yang pokok.
Orang tua dan pendidik hendaknya telah memiliki seperangkat etika/kebiasaan baik dan benar yang ingin dimiliki oleh anak-anak, sebelum mengadakan pendidikan dan pembinaan watak kepada mereka. Watak kepribadian ayng seperti apa yang ingin dilatihkan dan dikembangkan? Bagaimana mereka berteman atau sikap social macam apa yang hendak kita bangun diantara mereka? Pengalaman dan kegiatan apa yang hendak kita berikan untuk melatih mereka agar mereka memiliki etika dan moral yang baik, sesuai dengan usianya? Selain hal-hal teknis ini, yang paling penting sebenarnya adalah nilai dan sikap moral serta etika dari orang tua dan pendidik sendiri.
Nilai moral dan etika apa yang kita miliki yang hendak kita transferkan kepada anak-anak. Ingatlah bahwa seorang pendidik (dan juga orang tua) tidak hanya bertugas untuk mentransferkan ilmu pengetahuan, tetapi juga mentransferkan nilai-nilai baik kepada anak-anak.
Potret model pendampingan dari orang tua / pendidik dan nilai-nilai mereka akan menentukan tujuan pendampingan dan pengembangan watak anak-anak dan melaksanakan nilai-nilai an gdiyakini baik dan benar yang diperoleh dari orang tua dan pendidiknya terdahulu, yang kemudian menjadi nilai-nilai yang dihargai dan diyakini karena bermakna dalam hidup.
Cara yang baik untuk menolong anak-anak agar anak-anak dapat memiliki watak yang baik sesuai dengan harapan kita, antara lain adalah:
1. Sadarilah bahwa nilai-nilai merupakan dasar dari semua tingkah laku yang etis.
2. Temukan nilai-nilai yang sangat penting bagi kita dan ciptakan suatu pengalaman bagi anak untuk dapat menilai bahwa nilai-nilai itu baik dan bermakna dengan memberikan penguatan dan peneguhan jika mereka melakukannya.
3. Selalu berikan ganjaran dan dukungan secara positif kepada anak-anak jika anak-anak melakukan sesuatu berdasar nilai-nilai yang kita ajarkan.
4. Berikan kepada anak-anak waktu, perhatian dan tuntunan yang dapat dilihat untukmelaksanakan nilai-nilai yang kita ajarkan.
5. Ciptakan suatu kesempatan agar anak-anak dapat melakukan pilihan atau keputusan yang bermakna bagi diri mereka sendiri.
6. Hayatilah hidup kita sebagai rang dewasa seperti yang kita harapkan akan dihayati oleh anak-anak kita.

Seringkali karena ketidaktahuan orang tua/pendidik akan tahap-tahap perkembangan moral anak-anak, mereka mencanangkan harapan yang tidak realistic, tidak sesuai dengan kemampuan dan tahap perkembangannya. Menurut Lawrence Kohlberg disebutkan bahwa tahap prakonvensional terjadi pada anak-anak TK sampai kelas tiga Sekolah Dasar.
Pada tahap ini kesadaran moral yang muncul adalah orientasi hukuman dan ketaatan, akibat fisik yang dialami belum sampai pada arti dan nilai manusiawinya dan orientasi hedonis (mencari kenikmatan dan menghindari penderitaan) untuk memenuhi kebutuhan diri sendiri. Pada masa ini penanaman nilai budi pekerti harus dimulai dengan latihan yang kongkrit, sederhana, mudah dilakukan dan tidak menimbulkan perasaan takut, malu, khawatir dan perasaan bersalah.
Pada tahap ini, anak-anak menuruti atau mentaati peraturan hanya karena ingin lepas dari "persoalan" dengan orang tua, sebagai pihak yang kuat dan penuh kuasa serta tahu segalanya, sedangkan anak-anak sebagai pihak yang tak berdaya dan lemah serta tidak tahu apa-apa. Motivasi mereka melakukan yang baik hanya supaya tidak terkena hukuman, supaya tidak ada persoalan dalam relasinya dengan orang tuanya.
Anak-anak usia empat sampai lima tahun tidak dapat dituntut untuk melakukan sesuatu yang diluar motivasi ini. Mereka tidak tahu alasannya apa dibuat suatu peraturan tertentu, mereka tidak tahu bahwa dalam masyarakat diperlukan seperangkat aturan untuk menjaga ketentraman dan keamanan. Mereka hanya tahu bahwa aturan dipaksakan kepada mereka oleh suatu kekuatan yang besar dari orang tua atau oleh kakaknya agar mereka tetap menjadi orang berkuasa dan kuat serta dapat mengaturnya. Anak-anak pada usia ini tidak dapat membatinkan mengenai nilai-nilai sebagai prinsip yang mendasar.
Nilai budi pekerti diterima dalam suatu mekanisme "hanya ada satu jalan". Anak-anak dikontrol dan dikendalikan oleh orang tua, adik diawasi oleh kakak, siswa dikuasai oleh guru, yang lemah dikuasai oleh yang kuat. Dalam hal ini tidak ada "memberi dan menerima".

BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
 Anak yang dengan kebutuhan khusus (ABK) merupakan istilah lain untuk menggantikan “Anak Luar Biasa (ALB)” yang menandakan adanya kelainan khusus. Anak dengan kebutuhan khusus adalah anak dengan karakteristik khusus yang berbeda dengan anak pada umumnya tanpa selalu menunjukkan pada ketidakmampuan mental, emosi atau fisik.
 Anak yang mengalami hendaya penglihatan (tunanetra), khususnya buta total, tidak dapat menggunakan indera penglihatannya untuk mengikuti segala kegiatan belajar maupun kegiatan sehari-hari.
 Anak dengan hendaya pendengaran pada umumnya mereka mempunyai hambatan pendengaran dan kesulitan melakukan komunikasi secara lisan dengan orang lain.
 Ciri-ciri yang biasa dimiliki anak tuna rungu adalah:
• Sering tampak bengong atau melamun
• Sering bersikap tak acuh
• Kadang bersifat agresif
• Perkembangan sosialnya terbelakang
• Keseimbangannya kurang
• Kepalanya sering miring
• Sering meminta agar orang mau mengulang kalimatnya
• Jika bicara sering membuat suara-suara tertentu
• Jika bicara sering menggunakan juga tangan
• Jika bicara sering terlalu keras atau sebaliknya, sering sangat monoton, tidak tepat dan kadang-kadang menggunakan suara hidung
• Anak dengan hendaya perkembangan kemampuan fungsional (tunagrahita) atau cacat grahita adalah mereka yang memiliki kemampuan intelektual atau IQ dan keterampilan penyesuaian di bawah rata-rata teman seusiannya.
• Anak dengan hendaya kondisi-fisik motorik atau tunadaksa. Secara media dinyatakan bahwa mereka mengalami kelainan pada tulang, persendiran, dan saraf penggerak otot-otot tubuhnya sedemikian rupa sehingga digolongkan sebagai anak yang membutuhkan layanan khusus pada gerak anggota tubuhnya.
• Anak dengan hendaya perilaku ketidakmampuan menyesuaikan diri (maladjustment). Anak dengan hendaya perilaku semacam ini sering disebut dengan anak tunalaras.
• Anak berkesulitan belajar khusus merupakan anak yang mempunyai kesulitan belajar dalam satu atau lebih proses psikologis dasar secara spesifik (proses mengacu pada prasayarat kemampuan-kemampuan seperti: daya ingatan, persepsi pendengaran, persepsi visual, dan bahasa-ucapan), meliputi pemahaman atau penggunaan bahasa secara tulisan atau lisan, kemampuan mendengar, berfikir, berbicara, membaca, menulis, pengucapan kata atau penghitungan yang berkaitan dengan matematika.

B. Saran
Dalam penulisan makalah ini mungkin banyak ditentukan cara penyajian yang tidak tempat sasaran terhadap judul makalah diatas. Untuk itu kami mohon masukkan dan saran untuk perbaikan dalam penulisan makalah yang lebih baik nantinya.

AL-QUR’AN SEBAGAI SUMBER DAN DALIL HUKUM SYARA’, DALIL QOTH’I, DALIL DZONNI, DALIL KULLI DAN DALIL JUZ’I

2011-04-15T20:42:00.001+07:00

AL-QUR’AN SEBAGAI SUMBER DAN DALIL HUKUM SYARA’,
DALIL QOTH’I, DALIL DZONNI, DALIL KULLI
DAN DALIL JUZ’I

1. Pengertian Hukum
Para ahli ushul menta'rifkan hukum dengan :

Perintah / firman Allah Swt yang berhubungan dengan perbuatan mukallaf, baik berupa tuntutan ( perintah dan larangan), atau pilihan (kebolehan ) atau wadh'i (menjadikan sesuatu sebagai sebab, syarat dan penghalang bagi seseatu hukum).
Dari definisi di atas menunjukan, bahwa yang menetapkan hukum itu adalah Allah Swt. Hanya Allah hakim yang maha tinggi dan maha kuasa. Rasulullah penyampai hukum-hukum Allah kepada manusia. Oleh karena Allah yang menetapkan hukum, maka sumber hukum yang pertama dan paling utama adalah wahyu Allah yaitu Alquran, kemudian sunnah Rasul sebagai sumber hukum yang ke dua, dan sumber hukum yang ke tiga adalah Ijtihad.

2. Pengertian Sumber dan Dalil
Secara etimologi ( bahasa) sumber berarti asal dari segala sesuatu atau tempat merujuk sesuatu. Adapun secara terminologi ( istilah ) dalam ilmu ushul, sumber diartikan sebagai rujukan yang pokok atau utama dalam menetapkan hukum Islam, yaitu berupa Alquran dan Al-Sunnah.
Dalil, secara bahasa artinya petunjuk pada sesuatu baik yang bersifat material maupun yang bersifat nonmaterial. Sedangkan menurut Istilah, suatu petunjuk yang dijadikan landasan berfikir yang benar dalam memperoleh hukum syara' yang bersifat praktis, baik yang kedudukannya qath'i ( pasti ) atau Dhani (relatif). Atau dengan kata lain, dalil adalah segala sesuatu yang menunjukan kepada madlul. Madlul itu adalah hukum syara' yang amaliyah dari dalil. Untuk samapai kepada madlul memerlukan pemahaman atau tanda penunjuknya ( dalalah ).

a. Dalil ditinjau dari segi asalnya
Ditinjau dari asalnya, dalil ada dua macam:
1) Dalil Naqli yaitu dalil-dalil yang berasal dari nash langsung, yaitu Alquran dan alSunnah.
2) Dalil aqli, yaitu dalil - dalil yang berasal bukan dari nash langsung, akan tetapi dengan menggunakan akal pikiran, yaitu Ijtihad.
Bila direnungkan, dalam fiqih dalil akal itu bukanlah dalil yang lepas sama sekali dari Alquran dan al-Sunnah, tetapi prinsif-prinsif umumnya terdapat dalam Alquran dan Al-Sunnah.
b. Dalil ditinjau dari ruang lingkupnya
Dalil ditinjau dari ruang lingkupnya ada dua macam, yaitu:
Dalil Kully yaitu dalil yang mencakup banyak satuan hukum. Dalil Kulli ini adakalaya berupa ayat Alquran, dan berupa hadits, juga adakalanya berupa Qaidahqaidah Kully.
Contoh berikut dari dalil kully:
   
Dalil ini disebut dalil kully dari Alquran karena mencakup berbagai macam kerusakan yang dilarang oleh Allah SWT.

Dalil Kully dari hadits ini, menunjukan bahwa perbuatan apapun hendahnya disertai niat, dan amal seseorang akan dilihat dari sisi niatnya.

Artinya: Kesulitan itu membawa kemudahan.

Dalil kully dari Qaidah ini, memberi arti bahwa segala sesuatu yang tadinya sulit akan menjadi mudah. Dalil kulli dari Qaidah kulliyah ini tetap kembali kepada semangat atau didasari oleh isyarat Alquran dan al-Sunnah.
1) Dalil Juz'i, atau Tafsili yaitu dalil yang menunjukan kepada satu persoalan dan satu hukum tertentu, seperti :

Ayat ini disebut dalil Juz'i, karena hanya menunjukan kepada perbuatan puasa saja.

c. Dalil ditinjau dari daya kekuatannya
Dalil ditinjau dari daya kekuatannya ada dua, yaitu Dalil Qath'i dan dalil Dhanni.
1. Dalil Qath'i,
Dalil Qath'i ini terbagi kepada dua macam, yaitu :
a. Dalil Qath'i al-Wurud, yaitu dalil yang meyakinkan bahwa datangnya dari Allah (Alquran) atau dari Rasulullah (Hadits Mutawatir). Alquran seluruhnya Qath'i wurudnya, dan tidak semua hadits qath'i wurudnya.
b. Dalil Qath'i Dalalah, yaitu dalil yang kata-katanya atau ungkapan kata-katanya menunjukan arti dan maksud tertentu dengan tegas dan jelas sehingga tidak mungkin dipahamkan lain. Contoh :

Dan bagimu ( para suami) separoh dari harta yang ditinggalkan oleh istri-istrimu, jika mereka tidak mempunyai anak.
Ayat ini tidak bisa diartikan lain, kecuali menunjukan bahwa suami mendapat setengah dari harta peninggalan istri jika istrinya tidak mempunyai anak.

2. Dalil Dhanni.
Dalil Dhanni, terbagi kepada dua macam pula yaitu: Dhanni al-Wurud dan Dhanni al-Dalalah.
a. Dhanni al-Wurud, yaitu dalil yang memberi kesan yang kuat atau sangkaan yang kuat bahwa datangnya dari Nabi saw. Tidak ada ayat Alquran yang dhanni wurud, adapun hadits ada yang dhanni wurudnya yaitu hadits ahad.
b. Dhanni al-Dalalah, yaitu dalil yang kata-katanya atau ungkapan kata-katanya memberi kemungkinan - kemungkinan arti dan maksud lebih dari satu. Tidak menunjukan kepada satu arti dan maksud tertentu.

Dan wanita yang ditalak hendaklah menahan dirinya (beriddah) tiga kali quru. Kata Quru dalam ayat di atas bisa diartikan haid dan bisa diartikan suci. Oleh karena itu para ula sering berbeda pendapat dalam menentukan hukum dari ayat tersebut di atas.
Dari pengertian dalil yang diungkapkan di atas, maka dapat dikatakan bahwa; Alquran dan al-Sunnah juga disebut sebagai dalil hukum, disamping sebagai sumber hukum Islam. Karena itu dari sisi ini, apa yang dikemukakan Abdul Wahab Khalaf bahwa al-Adillah al-Ahkam identik dengan Mashadir al-Ahkam ( sumber hukum).
Dari sini pula dapat dikatakan bahwa seperti, Ijma, Qiyas, mashlahah mursalah, istihsan dan lain sebagainya tidak dapat dikatakan sebagai sumber hukum Islam, karena dalil-dalil ini hanya bersifat al-Kasyf wa al-Izhar li al-Hukum artinya hanya menyingkap dan memunculkan yang ada dalam Alquran dan al-Sunnah. Karena suatu dalil yang membutuhkan dalil lain untuk dijadikan hujjah, tidaklah dapat dikatakan sumber, karena yang dikatakan sumber itu harus berdiri sendiri.
Disamping itu, keberadaan suatu dalil, seperti Ijma, Qiyas dan istihsan misalnya, tidak boleh bertentangan dengan ketentuan-ketentuan yang ada dalam Alquran dan al-Sunnah. Oleh sebab itu, para ahli ushul Fiqh sering menyebut terhadap adillah ahkam seperti Ijma, Qiyas dan sebagainya, sebagai turuq istinbath al-Ahkam yaitu metode dalam menetapkan hukum.
3. Urutan Sumber Hukum
Sumber hukum yang telah disepakati oleh para ulama fiqih adalah Alquran dan al-Sunnah. Sedangkan yang lainnya; Ijma, Qiyas, Ishtishhab, Istihsan, mashlahah mursalah, Saddu zdara'i, Urf, istihsan, hukum bagi umat sebelum kita, mazdhab shahabi, ada yang menggunakan dan adapula yang tidak menggunakan.
Bila diurut, maka sumber hukum itu urutannya sebagai berikut :
1.Alquran, 2. Al-Sunnah 3. Ijtihad, yang meliputi pada : Al-Ijma, al-Qiyas,
Al-Ishtishhab, al-mashlahah Mursalah, Saddu zdara'i, Istihsan, Uruf, Syar'un man Qablana, Mazdhab shahabi. Urutah sumber hukum di atas berdasarkan kepada dialog Nabi saw dengan Muadz ketika beliau di utus ke Yaman menjadi Gubernur di sana.

Bagaimana engkau memberi keputusan jika dihadapkan kepadamu sesuatu yang harus diberi keputusan? Ia menjawab: Aku akan putuskan dengan Kitab Allah, Bersabda Rasulullah: Jika engkau tidak dapatkan dalam kitab Allah ? Ia menjawab: Dengan Sunnah Rasulullah. Nabi bertanya ? Jika tidak ada dalam sunnah Rasulullah? Ia menjawab ; Aku akan berijtihad dengan pendapatku dan seluruh kemampuanku, maka rasulullah merasa lega dan berkata: Segala puji bagi Allah yang telah memberi taufiq kepada utusan Rasulullah (Muadz) dalam hal yang diridhai oleh Rasulullah SAW. (Ahmad, Turmudzi, Abu Daud)

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Hamid Hakim, Mubadi Awalliyah, Maktabah Sa’adiyah Puttra Jakarta, 1929
Abdul Hamid Hakim, As-Sulam, Maktabah Sa’adiyah Puttra Jakarta, 1929
Mukhtar Yahya, Dasar-dasar Pembinaan Hukum Fiqih Islam, Al-Ma’arif,1986

Baby Doll ( Baju Tidur Batik )

2011-04-04T10:19:00.002+07:00

Kode : BD 70
Harga : Rp.35.000.-
Ukuran : Allsize

Daster Batik dengan kerut di dada dan lengan
Warna : Coklat Biru
Ukuran Pj 92cm, Lb 56 cm
Bahan Katun
Berat : 2 ons

Kode : BD04
Harga : Rp.25.000.-
Ukuran : Allsize

Daster Batik dengan kerut di dada dan lengan
Warna : Coklat 
             Ukuran Pj 104cm, Lb 55 cm 
Bahan Katun
Berat : 2 ons



Kode  : BD05
Harga : Rp.25.000.-
Ukuran : Allsize

  
Daster Batik tanpa lengan 
Warna : Coklat 
             Ukuran Pj 104, Lb 55   
Bahan Katun
Berat : 2 ons

Pemesanan : HP : 082180063007
Harga belum termasuk ongkos kirim
Pembelian lebih dari 3 diskon 10%

FACIAL WASH / SABUN AHA

2011-03-24T22:47:00.002+07:00

AHA FACIAL WASH SPECIAL
( Kulit Normal – Kulit Kering )

Volume : 100 ml ( 110 ml )
Harga : Rp. 50.000,-
Sediaan : GEL
Kegunaan : Membersihkan kulit dari kotoran, minyak,lemak, bekas make-up
dll, membersihkan sampai ke pori-pori, mengandung AHA dengan yang sesuai dengan PH kulit ( PH 5,5 ).
Pemakaian : Setiap saat membersihkan kulit, dioleskan dan dibilas dengan air,
pemakaian disesuaikan dengan jenis kulit.

Digunakan dari Kulit Sensitif sampai kering. Gel sabun wajah yang tidak menyebabkan jerawat pada kulit, non-comedogenic.
Berfungsi : efektif untuk mengangkat kotoran- kotoran di kulit & mempersiapkan proses peremajaan, memelihara dan menjaga kelembaban alami kulit, sehingga kulit menjadi halus, bersih dan kenyal

Digunakan dari Kulit Sensitif sampai kering. Gel sabun wajah yang tidak menyebabkan jerawat pada kulit, non-comedogenic.
Berfungsi : efektif untuk mengangkat kotoran- kotoran di kulit & mempersiapkan proses peremajaan, memelihara dan menjaga kelembaban alami kulit, sehingga kulit menjadi halus, bersih dan kenyal

AHA FACIAL WASH OILY
Kulit Berminyak & Berjerawat )

Volume : 100 ml ( 110 ml )
Harga : Rp. 50.000,-
Sediaan : GEL
Kegunaan : Membersihkan kulit dari kotoran, minyak,lemak, bekas make-up
dll, membersihkan sampai ke pori-pori, mengandung AHA dengan yang sesuai dengan PH kulit ( PH 5,5 ).
Pemakaian : Setiap saat membersihkan kulit, dioleskan dan dibilas dengan air,
pemakaian disesuaikan dengan jenis kulit.

Diformulasikan khusus untuk Kulit Berminyak & Berjerawat. Tidak menyebabkan jerawat pada kulit, non-comedogenic.
Berfungsi : efektif untuk mengangkat kotoran- kotoran di kulit wajah, mengangkat lemak dan minyak lebih kuat, dimana biasanya dihasilkan secara berlebihan pada kulit berminyak,dan membantu proses peremajaan, memelihara dan menjaga kelembaban alami kulit, sehingga kulit menjadi halus, bersih dan kenyal.

NB:
1. Yang berminat serius SMS HP. 082180063007
2. Harga belum termasuk ONGKIR.

MASTER FOREX- INSTAFOREX-ROBOFOREX,-FXOPTIMA-FBS- ZULUTRADE

2011-03-22T20:13:00.002+07:00

INVESTASI $ 5 Akan kami kelola di account kami dengan system bagi hasil 70% untuk anda dan kami tdak menerima investasi jutaan rupiah kalau anda ngin lebih bisa join dengan 5 atau 10 accunt.

Fxtradeagency Bukan Bisnis Investasi Biasa. Bukan Bisnis dengan Sistem Tahapan dan Bukan bisnis dengan sistem cari member baru untuk membayar member lama.

Pengelolaan Investasi MURNI di FOREX TRADING.
Mengapa di FOREX ?

Karena di FOREX TRADING ADALAH BISNIS ABADI (Selama mata uang masih tetap di perjual - belikan).

Bisnis Investasi dan Sosial Community

Mengapa Harus ada Fxtradeagency

ADALAH Untuk Meluruskan PARADIGMA BAHWA BISNIS FOREX adalah BISNIS Penipuan.
Membantu Mengatasi Masalah FINANSIAL ANGGOTA / MEMBER karena Ditipu oleh BO yang Scam
Memfasilitasi pembukaan account bagi anda yang ingin bertrading forex
Life Trading 24 jam

KELEBIHAN Berinvestasi di Fxtradeagency

Pengelola memberikan profit Sare perbulan dari investasi. Walaupun ANDA tidak mensponsori 1 memberpun.
Masa Kontrak yang tiada habis.
Tidak ada pihak yang dirugikan, karena jika terjadi Loss pun, Investor tetap tidak ikut menanggung.
Adanya bonus Sponsor sebesar Rp 25.000 sebagai apresiasi
Memberikan pelatihan bagi Investor yang ingin Mandiri.
No Scam dan No Spam Program.
Adanya bonus Jaringan sebesar Rp 1.000 x 20 level.

Aturan Pembayaran Profit

Pendaftaran dan Aktifasi dari bulan maret , akan menerima profit sebesar 80%.pada tgl 1 april Dibagi jumlah investor bulan maret
Pendaftaran dan Aktifasi dari bulan april , akan menerima profit sebesar 80% di bulan mei dan bulan berikutnya.
Pendaftaran dan Aktifasi - Akhir bulan, akan dihitung mulai bulan berikutnya.
Pembayaran Profit akan dilakukan pada tanggal 7-20 bulan berjalan.

Serum Vitamin C dan Serum AHA / BHA

2011-03-19T20:33:00.010+07:00

SERUM SERIES
Harga @ 50.000 / Btl

Volume : 20 ml

Sediaan : Gel
Kegunaan : menjaga dan meningkatkan elastifitas kulit, tidak menimbulkan iritasi, mencegah proses penuaan kulit.
Pemakaian : Oleskan pada seluruh wajah setelah pemakaian Toner atau Astringent

SERUM VIT C

Kegunaan : Mengandung vitamin C khusus untuk untuk kulit ( bukan vit C biasa ) sebanyak 10 %,
Untuk menjaga elastisitas kulit tanpa iritasi, mencegah proses pengerutan kulit ( sebagai anti wringkle ), mencerahkan kulit, membantu kulit lebih cepat menghasilkan kolagen & kulit muda oleh kera krim malam.
Pemakaian : Oleskan pada wajah yang sudah bersih setelah pemakaian Tonar atau Astringent.
Penyimpanan : di tempat yang sejuk tidak terkena sinar matahari langsung.

SERUM AHA / BHA

Kegunaan : Serum mengandung kompleks AHA / BHA untuk mengecilkan pori – pori, mudah terserap dalam kulit sehingga sangat efektif untuk pengelupasan ekstra sel kulit.
Pemakaian : dioleskan pada seluruh wajah setelah Toner sebelum krim Malam atau Krim pagi / Sun Blok.
Penyimpanan : di tempat yang sejuk, jauhkan dari sinar matahari langsung

SERUM ANTI ACNE

Kegunaan : untuk mencegah jerawat yang akan timbul, dan mematikan bakteri dalam jerawat, digunakan pada kulit berjerawat awal, bukan jerawat yang sudah meradang. Serum Anti Acne ini sering di gunakan pada kulit yang berjerawat & berminyak.
Pemakaian : Oleskan pada seluruh wajah yang sudah bersih setelah pemakaian Tonar atau Astringent.
Penyimpanan : di tempat yang sejuk, terhindar sinar matahari langsung

CARA ORDER BARANG :

1. Pilih barang yang mau di order
2. SMS ke 082180063007 dengan format: nama barang, nama, dan alamat lengkap
3. SMS akan dibalas secepatnya, maksimal 1x24 jam. kamu akan menerima balasan jumlah yang harus ditransfer dan nomer rekening
4. Transfer bisa via Mandiri, BNI, BRI dan BII
Pembayaran max 1x24jam setelah booking, bila melebihi akan dianggap batal
5. jika sudah Transfer mohon di konfirmasikan dan barang akan segera dikirim.

NB :
harga yang tercantum BELUM TERMASUK ONGKOS KIRIM

BEDCOVER 180 X 200 LADY ROSE INTERNAL HARGA Rp.250RB

2011-02-06T22:49:00.008+07:00

BERAT BEDCOVER 3 KG
VOLUME (PXLXT):6000 = 6KG

SPREI DAN BANTAL RUMBAI
2 SARUNG BANTAL + 2 GULING
PLUS BONUS BANTAL BENTUK HATI
UNTUK PENGIRIMAN BARANG, VOLUME BEDCOVER AKAN KITA PERKECIL LAGI AGAR ONGKIR TIDAK KENA TELALU GEDE...

BILA UKURAN NORMAL KENA ONGKIR = 6KG (MEMAKAN TEMPAT), STELAH DI PERKECIL, UKURANNYA MENJADI 4KG...

Serius Hub:
e_mail : ewani@ymail.com
YM : dinni_jbi@yahoo.com

Pandangan islam terhadap pelayanan kesehatan pada korban bencana alamP

2010-11-24T21:24:00.005+07:00

Sebagai seorang Muslim kita berkeyakinan bahwa apa yang sedang melanda negeri kita Indonesia adalah musibah atas kehendak-Nya, meskipun segala sesuatu yang terjadi melalui perantara fenomena alam dan ulah manusia.
Segala sesuatu yang dikehendaki-Nya pasti terjadi, dan segala sesuatu yang tidak dikehendaki-Nya pasti tidak akan terjadi.
Dalam beberapa tahun terakhir ini bangsa kita "dikejutkan" dengan berbagai macam musibah, seperti gempa bumi, tsunami, tanah longsor, lahar gunung berapi, kekeringan, banjir bandang, lumpur panas, angin puting beliung dan kecelakaan (kapal laut, pesawat terbang, KA, dan kendaraan darat), sampai-sampai musibah yang menimpa hampir seluruh jamaah haji kita dimana mereka kelaparan saat menunaikan ibadah haji ditanah suci.
Kenapa bangsa kita berturut-turut mengalami musibah bencana alam? Para Alim Ulama, Ustad,Kyai akan berpikir dan bertanya-tanya apa dosa dan kesalahannya sehingga harus mengalami penderitaan yang berat dan berturut-turut?
Bencana alam terjadi akibat ulah tangan manusia, baik secara langsung maupun tidak langsung. Secara langsung, misalnya karena perambahan hutan digunung, orang-orang membangun gedung yang tinggi menjulang tanpa memikirkan bahwa perlu adanya wilayah resapan air, akibatnya terjadilah banjir dimana air tak lagi ada tempat leluasa mengalir atau meresap.
Alquran Surat Ar-Rum Ayat 41 disebutkan: "Telah nampak kerusakan di darat dan di laut disebabkan karena perbuatan tangan manusia, supaya Allah merasakan kepada mereka sebagian dari akibat perbuatan mereka agar mereka kembali ke jalan yang benar".
Secara tidak langsung antara lain berbuat kejahatan dan kemaksiatan (perzinaan/prostitusi, percabulan), perjudian, minum minuman keras, pencurian (korupsi). Jika perbuatan itu merajalela akan mengundang datangnya bencana.
Hadis yang diberitakan oleh Ummu Salmah, Nabi Muhammad saw bersabda: "Jika kemaksiatan yang dilakukan oleh umatku semakin jelas ( terbuka ), maka Allah swt akan menimpakan azab kepada mereka semua". Ummu Salmah bertanya: "Apakah termasuk kepada mereka yang saleh?" Nabi menjawab: "Ya, tentu".
Jadi, jika bencana alam menimpa suatu daerah, semua penduduk di daerah itu terkena musibah, tidak membedakan antara yang saleh dan yang jahat. Mengapa orang-orang yang taat kepada Tuhan juga terkena musibah? Karena di pundak orang-orang yang saleh itu terdapat kewajiban melaksanakan amar makruf nahi munkar agar penduduk di daerahnya menjauhi kejahatan dan kemaksiatan.
Menurut pandangan Islam, musibah itu bisa merupakan cobaan, peringatan, bisa pula berupa azab. Maka dari itu, marilah hendaknya kita bisa mawas diri dan merenung, adakah kaitan antara musibah tersebut dengan perilaku mereka, untuk kemudian mereka memperbaiki perilakunya.
Allah swt berfirman dalam Alquran Surat AI-Baqarah Ayat 155: "Dan sesungguhnya Kami akan mengujimu dengan sesuatu cobaan seperti ketakutan, kelaparan, kekurangan harta, jiwa dan buah-buahan (bahan makanan). Namun gembirakanlah orang-orang yang bersabar".
Islam memiliki perbedaan yang nyata dengan agama-agama lain di muka bumi ini. Islam sebagai agama yang sempurna tidak hanya mengatur hubungan manusia dengan Sang Khalik-nya dan alam syurga, namun Islam memiliki aturan dan tuntunan yang bersifat komprehensif1, harmonis, jelas dan logis. Salah satu kelebihan Islam yang akan dibahas dalam tulisan ini adalah perihal perspektif Islam dalam mengajarkan kesehatan bagi individu maupun masyarakat.
“Kesehatan merupakan salah satu hak bagi tubuh manusia” demikian sabda Nabi Muhammad SAW. Karena kesehatan merupakan hak asasi manusia, sesuatu yang sesuai dengan fitrah manusia, maka Islam menegaskan perlunya istiqomah memantapkan dirinya dengan menegakkan agama Islam. Satu-satunya jalan dengan melaksanakan perintah-perintah-Nya dan meninggalkan larangan-Nya. Allah berfirman:
”Hai manusia, sesungguhnya telah datang kepadamu pelajaran dari Tuhanmu dan penyembuh-penyembuh bagi penyakit-penyakit (yang berada) dalam dada dan petunjuk dan rahmat bagi orang-orangnya yang beriman” (QS:Yunus 57).
Sehat menurut batasan World Health Organization adalah keadaan sejahtera dari badan, jiwa, dan sosial yang memungkinkan setiap orang hidup produktif secara sosial dan ekonomis. Tujuan Islam mengajarkan hidup yang bersih dan sehat adalah menciptakan individu dan masyarakat yang sehat jasmani, rokhani, dan sosial sehingga umat manusia mampu menjadi umat yang pilihan.
Indonesia merupakan salah satu negara yang tergolong berisiko tinggi terhadap terjadinya bencana alam. Bencana tersebut selalu diikuti dengan pengungsian, beberapa masalahpun sering timbul di tempat - tempat pengungsian. Hal ini selalu berawal dari kurangnya air bersih dan berakibat pada buruknya kebersihan diri, buruknya sanitasi lingkungan yang menyebabkan pengembangan beberapa jenis penyakit menular, minimnya ketersediaan obat, peralatan dan tenaga medis yang berakibat pada tidak optimalnya pelayanaan kesehatan, sampai dengan lambatnya distribusi bantuan karena beberapa faktor.
Padahal sebenarnya Indonesia telah memiliki standar minimal, untuk menyelenggarakan pelayanan kesehatan bagi penanggulangan bencana dan penanganan pengungsi. Namun dalam pelaksanaannya masih terdapat keragaman penanggulangan baik secara kualitas maupun kuantitasnya dan berakibat buruknya pada tingkat kesehatan pengungsi Sinabung.
Bila dikaji dari aspek peraturaupan perundangan, hal-hal tersebut di atas belumlah sejalan dengan pasal 53 UU No. 4 Th. 2007 tentang penanggulangan bencana. Yang menjamin setiap korban bencana alam, mempunyai hak untuk memperoleh pemenuhan kebutuhan dasar seperti, kebutuhan air bersih dan sanitasi ,pangan, sandang, pelayanan kesehatan, pelayanan psikososial, dan penampungan dan tempat hunian.
Pada alenia ke IV Pembukaan UUD tahun 1945 mengamanatkan bahwa, Pemerintah Negara Kesatuan Republik Indonesia melindungi segenap bangsa dan seluruh tumpah darah Indonesia. Hal ini diimplementasikan pada banyak peraturan perundang - undangan, untuk mewujudkan tujuan bersama yaitu mewujudkan masyarakat adil dansejahtera, yang senantiasa memperhatikan hak atas penghidupan dan perlindungan setiap warga negaranya. Termasuk dalam penanganan korban bencana alam (UU No. 24 Th. 2007). Namun dalam penanganan bencana di Indonesia, pemerintah selalu dirasa lambat, penyelenggaraan pelayanaan kesehatan di pengungsianpun banyak menemui kendala, dan dalam pelaksanaaanya pelayanan kesehatan di pengungsian banyak yang belum memperhatikan aspek HAM di dalamnya. Hal ini menunjukkan bahwa Indonesia tidak pernah belajar dari pengalaman - pengalaman bencana sebelumnya .
Memang kita tidak boleh hanya menyalahkan peran pemerintah, karena bencana alam yang terjadi adalah tanggung jawab bersama berbagai pihak. Seluruh warga Indonesia memang wajib turut serta dalam penanganan bencana alam. Pihak swasta , LSM , dan para korban bencana memang harus bekerja sama. Disinilah seharusnya pemerintah berperan, yaitu menyelenggarakan pelayanaan kesehatan secara terkoordinir dengan lintas sektor dan program. Sehingga Penyelenggaraan pelayanaan kesehatan bagi korban bencana alam yang memenuhi standar minimal yang diharapkan pemerintah dengan memperhatikan aspek - aspek HAM dapat terwujud.
Alam Indonesia kembali meradang. Banjir bandang Wasior, tsunami di Mentawai, letusan Gunung Merapi, banjir yang mengancam Ibukota, dan beberapa kejadian di daerah lain sebelumnya, seakan menjadikan negara ini sebagai inkubator bencana. Lengkap menerjang dari belahan barat sampai ke timur, menjangkau darat, laut dan udara.
Tentu saja yang paling merasakan dampaknya adalah korban yang terkena imbas langsung di lokasi. Dampak kritis saat terjadinya bencana adalah keselamatan dan kesehatan korban. Begitupun dalam masa penanganan setelah terjadinya bencana, kesehatan korban merupakan hal prioritas.
Berdasarkan Profil Kesehatan Indonesia 2008, Pusat Penanggulangan Krisis Departemen Kesehatan (Kementerian Kesehatan sekarang) mencatat telah terjadi 456 kali kejadian bencana pada tahun 2008 di hampir seluruh wilayah Indonesia yang mengakibatkan krisis kesehatan. Bencana tersebut terdiri dari bencana alam seperti tanah longsor, banjir, puting beliung, bencana di bidang kecelakaan industri, ataupun konflik sosial.
Dari itu semua, bencana alam tercatat menyumbang frekuensi terbesar dengan prosentase berturut-turut: banjir (42%), tanah longsor (17%), dan angin puting beliung (14%). Tanah longsor menyumbangkan korban meninggal dunia terbesar sebanyak 103 jiwa, dan banjir memakan korban 58 jiwa. Belum lagi jumlah yang mengungsi akibat bencana tersebut. Ada lebih dari 300 ribu jiwa pengungsi banjir, 23 ribu lebih pengungsi banjir bandang, dan 10 ribu lebih pengungsi akibat gempa.
Itu data yang tercatat dua tahun lalu. Kini di tahun 2010, agaknya angka-angka itu dapat dipastikan melonjak. Dari korban tsunami di Mentawai bulan ini saja, sudah tercatat 431 jiwa (BNPB, 1/11), melewati semua korban tanah longsor yang terjadi sepanjang tahun 2008. Di samping korban jiwa, korban di pengungsian juga harus mendapat perhatian, dikarenakan rentannya kondisi mereka secara fisik sekaligus psikis.

Potensi Krisis dan Kerugian
Penyakit-penyakit yang rentan dalam keadaan bencana seperti infeksi saluran pernapasan akut, diare, gangguan kulit, ditambah dengan kualitas air bersih yang tidak memadai, udara di pengungsian yang tidak tertata, sangat mungkin menyebabkan permasalahan kesehatan jangka panjang bagi korban setelah bencana. Terlebih lagi bisa terjadi lonjakan penyakit yang spesifik di beberapa kondisi, seperti leptospirosis dalam bencana banjir. Secara psikis, gangguan mental dapat terjadi seandainya tidak ada perawatan dan pengasuhan jiwa yang memadai untuk mengobati trauma akibat shock karena menjadi korban bencana.
Disease Control Priorities Project (2007) membuat catatan bahwa kerugian kesehatan dan ekonomi yang ditimbulkan bencana alam ternyata disproporsional terjadi pada negara-negara berkembang dibandingkan negara maju, dengan jumlah lebih dari 90% bencana yang menyebabkan kematian, dan sebagian besar berimbas pada kalangan ekonomi miskin. Walaupun jumlah kerugian ekonomi dalam mata uang negara maju lebih besar, tetapi bila dihubungkan dengan gross national product, negara-negara berkembang jauh lebih rugi dibandingkan negara maju bila terkena bencana.
Dengan banyaknya kejadian bencana, maka semakin mungkin terjadi krisis kesehatan masyarakat di negara ini setiap terjadi bencana. Burkle dan Greenough (2008), peneliti Harvard Humanitarian Initiative menyatakan, bahwa faktor utama yang dapat meningkatkan, mempercepat, atau menghasilkan sebuah bencana menjadi krisis kesehatan masyarakat dalam kasus-kasus berpotensi menghasilkan cedera, kesakitan, atau kombinasi keduanya adalah sebagai berikut:
a) negara berkembang yang sistem dan infrastruktur kesehatan masyarakatnya kurang baik atau tiada sama sekali; b) ketidaksempurnaan dan ketidakmampuan kapasitas infrastruktur dan sistem kesehatan yang ada untuk merespon krisis; c) kapasitas dan kapabilitas kesehatan masyarakat yang telah hancur, atau tidak terjaga akibat dari bencana itu sendiri; d) bencana yang terjadi menyebar dalam area geografis yang luas; e) bencana terjadi dalam waktu yang lama; dan f) lingkungan dan ekologi yang rusak, atau lingkungan yang berubah menjadi lebih buruk akibat bencana
Kondisi Indonesia dengan bencana alam yang terjadi belakangan nampaknya memiliki banyak kesamaan dengan karakterisktik tersebut. Pemerintah beserta instrumen terkait seharusnya memerhatikan hal ini dengan lebih lanjut. Toh, peristiwa bencana ini bukan baru terjadi satu-dua tahun belakangan ini. Dan, bencana yang terjadi pun sebenarnya memiliki karakteristik yang tidak acak.
Gempa bumi dan fenomena erupsi vulkanis misalnya, akan berlangsung di sepanjang garis antara dua lempeng tektonik pada dasar bumi atau laut. Pantauan terhadap aktivitas Merapi pun sebenarnya sudah dilakukan jauh hari. Wilayah yang terkena banjir musiman, kekeringan, atau badai tropikal juga dapat diketahui apabila diamati dengan baik. Banjir bandang di Wasior dan yang mengancam Jakarta, juga sudah pernah terjadi sebelumnya.

Penanggulangan
Instrumen penanggulangan bencana bidang kesehatan yang saat ini sudah terdapat dalam bentuk undang-undang, peraturan pemerintah, keputusan menteri, dan pedoman-pedoman yang dikeluarkan kementerian, hendaknya tidak sekedar menjadi instrumen sesaat saja saat jika terjadi bencana. Kalau demikian, penanganan yang terjadi hanya bersifat tambal-sulam, kurang antisipatif, dan sporadis.
Penanggulangan kesehatan masyarakat akibat bencana, dan bencana itu sendiri secara umum, harus ditangani dengan pendekatan yang berkesinambungan dan komprehensif. Berkesinambungan dalam arti dimulai sejak sebelum terjadinya bencana dengan sistem peringatan dini yang baik dan akurat sampai dengan penanganan pascabencana dengan rekonstruksi fasilitas dan pelayanan kesehatan. Komprehensif meliputi berbagai aspek fisik, mental, sosial, dan ekonomi, sebagaimana definisi “sehat” yang tertuang dalam UU No. 36 Tahun 2009 tentang Kesehatan.
Terakhir, penulis merekomendasikan program-program bagi masyarakat di kawasan rentan agar siaga terhadap kemungkinan bencana (disaster awareness). Program pencerdasan dilakukan dengan pendekatan geografis lokal, seperti waspada tsunami dan gempa untuk daerah kepulauan dan pesisir pantai, gunung meletus untuk daerah yang berada di jalur gunung api, banjir untuk daerah dataran rendah, dan sebagainya.
Hal tersebut Ini bisa difasilitasi dengan pembuatan diagram dan skenario bila terjadi bencana, memasukkannya dalam kurikulum di lembaga pendidikan setempat, pembentukan komunitas siaga bencana, sampai dengan penyiapan infrastrukturnya seperti tanda dan arah jalur evakuasi. Sehingga setiap orang memiliki karakteristik siaga bencana yang melekat. Ini semua dilaksanakan dengan tujuan untuk mengurangi risiko krisis kesehatan masyarakat yang terjadi dalam kondisi bencana.

early marriage in Islamic fiqh reviews

2010-07-16T20:46:00.003+07:00

Problem is, related to the existence of gharizatun lake '(instinct establish descent) on themselves in the context of a liberal secular society, promiscuity and prostitution, as well as the means of indulging lust lowly, like movies, VCDs, tabloids, novels, internet, and so forth. Secondly, the existence of such a policy / national programs that "force" young men and women to delay marriage age, by limiting the number of residents. Because he said that many of the population will increase the variety of needs. While on the other hand is said to satisfy the needs of the resources were very limited.

PERNIKAHAN DINI DALAM TINJAUAN FIQIH ISLAM

1. Pendahuluan
Kecenderungan untuk menikah dini bagi mahasiswa muslim, nampaknya menunjukkan trend meningkat belakangan ini. Sebab pernikahan dini dianggap bisa menjadi obat untuk mengatasi problem sosial yang ada. Problem yang dimaksud, berkaitan dengan keberadaan gharizatun nau’ (naluri melangsungkan keturunan) pada diri mereka dalam konteks masyarakat sekuler yang liberal. Problem ini lahir karena 2 (dua) faktor sosial : Pertama, masyarakat sekuler yang liberal banyak menyuguhkan stimulus-stimulus yang membangkitkan nafsu seksual, baik berupa kenyataan sosial yang buruk seperti pergaulan bebas dan prostitusi, maupun sarana-sarana yang memanjakan syahwat rendahan, seperti film, VCD, tabloid, novel, internet, dan sebagainya. Kedua, adanya semacam kebijakan/program nasional yang “memaksa” para pemuda dan pemudi untuk menunda usia pernikahannya, demi pembatasan jumlah penduduk. Karena katanya jumlah penduduk yang banyak akan meningkatkan berbagai kebutuhan. Sementara di sisi lain konon sumber daya untuk memuaskan kebutuhan itu sangat terbatas.

Al ashlu fi al af’al at taqayyudu bi al hukmi asy syar’i
“Hukum asal dalam perbuatan-perbuatan (mukallaf) adalah terikat dengan hukum syara’” (Taqiyuddin An Nabhani, 1953, Asy Syakhshiyah Al Islamiyah Juz III, hal. 19).

Kaidah ini bermakna : perbuatan seorang muslim pasti mempunyai status hukum syara’, tidak terlepas atau terbebas dari ketentuan hukum-hukum Allah, apa pun juga perbuatan itu. Maka dari itu, seorang muslim wajib mengetahui hukum syara’ akan suatu perbuatan, sebelum dia melakukan perbuatan itu, apakah perbuatan itu wajib, sunnah, mubah, makruh, atau haram. Jika dia tidak mengetahui hukumnya, wajib baginya bertanya kepada orang-orang yang berilmu. Firman Allah SWT :

“Maka bertanyalah kepada orang yang mempunyai pengetahuan jika kamu tidak mengetahui.” (TQS An Nahl : 43)

Dengan demikian, seorang muslim wajib mengetahui hukum-hukum syara’ yang berkaitan dengan perbuatan yang dilakukannya. Jika perbuatan itu berkaitan dengan aktivitasnya sehari-hari, atau akan segera dia laksanakan, hukumnya fardhu ‘ain untuk mempelajari dan mengetahui hukum-hukumnya.Misalnya seorang dokter, maka dia wajib ‘ain untuk mengetahui hukum pengobatan, definisi hidup atau mati, otopsi, dan sebagainya. Seorang pedagang, wajib ‘ain untuk mengetahui hukum jual beli, sewa menyewa, hutang piutang, dan sebagainya. Seorang muslim yang akan menikah, wajib ‘ain baginya untuk mengetahui hukum-hukum seperti hukum khitbah, akad nikah, nafkah, hak-kewajiban suami isteri, thalaq, ruju’, dan sebaginya.
Adapun jika perbuatan itu tidak berkaitan dengan aktivitasnya sehari-hari, atau baru akan diamalkan di kemudian hari, hukumnya fardhu kifayah mengetahui hukum-hukumnya (Taqiyuddin An Nabhani, 1953, Asy Syakhshiyah Al Islamiyah Juz II, hal. 5-6). Misalkan seorang muslim yang mempelajari hukum-hukum jihad untuk diamalkan pada suatu saat nanti (tidak segera), maka hukumnya adalah fardhu kifayah. Demikian pula muslim yang belum akan segera melaksanakan haji, fardhu kifayah baginya untuk mempelajari hukum-hukum seputar ibadah haji. Termasuk hukum fardhu kifayah, adalah menguasai ilmu-ilmu keislaman sampai pada tingkat ahli (expert), misalnya menjadi ahli tafsir, ahli hadits, ahli ijtihad (mujtahid) dan sebagainya (Taqiyuddin An Nabhani, 1953, Asy Syakhshiyah Al Islamiyah Juz II, hal. 6).

2. Hukum Menikah dan Menikah Dini
Menikah hukum asalnya adalah sunnah (mandub) sesuai firman Allah SWT :
“Maka kawinilah wanita-wanita yang kamu senangi, dua, tiga, atau empat. Kemudian jika kamu takut tidak akan dapat berbuat adil, maka (kawinilah) satu orang saja, atau budak-budak yang kamu miliki.” (TQS An Nisaa` : 3)

Perintah untuk menikah dalam ayat di atas merupakan tuntutan untukmelakukan nikah (thalab al fi’il). Namun tuntutan tersebut tidak bersifat pasti/keharusan (ghairu jazim) karena adanya kebolehan memilih antara kawin dan pemilikan budak (milku al yamin). Maka tuntutan tersebut merupakan tuntutan yang tidak mengandung keharusan (thalab ghair jazim) atau berhukum sunnah, tidak wajib.
Namun hukum asal sunnah ini dapat berubah menjadi hukum lain, misalnya wajib atau haram, tergantung keadaan orang yang melaksanakan hukum nikah. Jika seseorang tidak dapat menjaga kesucian (‘iffah) dan akhlaknya kecuali dengan menikah, maka menikah menjadi wajib baginya. Sebab, menjaga kesucian (‘iffah) dan akhlak adalah wajib atas setiap muslim, dan jika ini tak dapat terwujud kecuali dengan menikah, maka menikah menjadi wajib baginya, sesuai kaidah syara’ :

Ma la yatimmul wajibu illa bihi fahuwa wajib
“Jika suatu kewajiban tidak sempurna kecuali dengan sesuatu, maka sesuatu itu wajib juga hukumnya.” (Taqiyuddin An Nabhani, 1953, Asy Syakhshiyah Al Islamiyah Juz III, hal. 36-37)

Dapat juga pernikahan menjadi haram, jika menjadi perantaraan kepada yang haram, seperti pernikahan untuk menyakiti isteri, atau pernikahan yang akan membahayakan agama isteri/suami. Kaidah syara’ menyatakan :

Al wasilah ila al haram muharramah
“Segala perantaraan kepada yang haram hukumya haram.” (Taqiyuddin An Nabhani, 1953, Muqaddimah Ad Dustur, hal. 86)

Adapun menikah dini, yaitu menikah dalam usia remaja atau muda, bukan usia tua, hukumnya menurut syara' adalah sunnah (mandub). (Taqiyuddin an Nabhani, 1990, An Nizham Al Ijtima’i fi Al Islam, hal. 101). Sabda Nabi Muhammad SAW :

“Wahai para pemuda, barangsiapa yang telah mampu, hendaknya kawin, sebab kawin itu akan lebih menundukkan pandangan dan akan lebih menjaga kemaluan. Kalau belum mampu, hendaknya berpuasa, sebab puasa akan menjadi perisai bagimu.” (HR. Bukhari dan Muslim) (HSA Al Hamdani, 1989, Risalah Nikah, hal. 18)

Hadits tersebut mengandung seruan untuk menikah bagi “para pemuda” (asy syabab), bukan orang dewasa (ar rijal) atau orang tua (asy syuyukh). Hanya saja seruan itu tidak disertai indikasi (qarinah) ke arah hukum wajib, maka seruan itu adalah seruan yang tidak bersifat harus (thalab ghairu jazim), alias mandub (sunnah).
Pengertian pemuda (syab, jamaknya syabab) menurut Ibrahim Anis et. al (1972) dalam kamus Al Mu’jam Al Wasith hal. 470 adalah orang yang telah mencapai usia baligh tapi belum mencapai usia dewasa (sinn al rujuulah). Sedang yang dimaksud kedewasaan (ar rujulah) adalah “kamal ash shifat al mumayyizah li ar rajul” yaitu sempurnanya sifat-sifat yang khusus/spesifik bagi seorang laki-laki (Ibid, hal. 332).

3. Hukum Yang Bertalian dengan Menikah Dini
Hukum umum tersebut yang terpenting adalah kewajiban memenuhi syarat-syarat sebagai persiapan sebuah pernikahan. Kesiapan nikah dalam tinjaun fiqih paling tidak diukur dengan 3 (tiga) hal :
Pertama, kesiapan ilmu, yaitu kesiapan pemahaman hukum-hukum fiqih yang berkaitan dengan urusan pernikahan, baik hukum sebelum menikah, seperti hukum khitbah (melamar), pada saat nikah, seperti syarat dan rukun aqad nikah, maupun sesudah nikah, seperti hukum nafkah, thalak, dan ruju`. Syarat pertama ini didasarkan pada prinsip bahwa fardhu ain hukumnya bagi seorang muslim mengetahui hukum-hukum perbuatan yang sehari-hari dilakukannya atau yang akan segera dilaksanakannya.
Kedua, kesiapan materi/harta. Yang dimaksud harta di sini ada dua macam, yaitu harta sebagai mahar (mas kawin) (lihat QS An Nisaa` : 4) dan harta sebagai nafkah suami kepada isterinya untuk memenuhi kebutuhan pokok/primer (al hajat al asasiyah) bagi isteri yang berupa sandang, pangan, dan papan (lihat QS Al Baqarah : 233, dan Ath Thalaq : 6). Mengenai mahar, sebenarnya tidak mutlak harus berupa harta secara materiil, namun bisa juga berupa manfaat, yang diberikan suami kepada isterinya, misalnya suami mengajarkan suatu ilmu kepada isterinya. Adapun kebutuhan primer, wajib diberikan dalam kadar yang layak (bi al ma’ruf) yaitu setara dengan kadar nafkah yang diberikan kepada perempuan lain semisal isteri seseorang dalam sebuah masyarakat (Abdurrahman Al Maliki, 1963, As Siyasah Al Iqtishadiyah Al Mutsla, hal. 174-175).
Ketiga, kesiapan fisik/kesehatan khususnya bagi laki-laki, yaitu maksudnya mampu menjalani tugasnya sebagai laki-laki, tidak impoten. Imam Ash Shan’ani dalam kitabnya Subulus Salam juz III hal. 109 menyatakan bahwa al ba`ah dalam hadits anjuran menikah untuk para syabab di atas, maksudnya adalah jima’. Khalifah Umar bin Khaththab pernah memberi tangguh selama satu tahun untuk berobat bagi seorang suami yang impoten (Taqiyuddin An Nabhani, 1990, An Nizham Al Ijtima’i fi Al Islam, hal.163). Ini menunjukkan keharusan kesiapan “fisik” ini sebelum menikah.

4. Kesimpulan
Dari seluruh uraian yang diuraikan sebelumnya dapat ditarik kesimpulan-kesimpulan sebagai berikut :
Pertama, Setiap muslim wajib terikat dengan hukum syara’ dalam setiap perbuatannya, termasuk dalam hal menikah dini.
Kedua, Menikah dan juga menikah dini adalah sunnah.
Ketiga, Menikah dini sunnah bagi mahasiswa yang masih dapat mengendalikan diri.
Keempat, Menikah dini wajib bagi mahasiswa yang tidak dapat lagi mengendalikan diri.
Kelima, Menikah dini dalam dua keadaan tersebut mensyaratakan adanya kesiapan ilmu, harta (nafkah), dan fisik, di samping mensyaratkan tetap adanya kemampuan melaksanakan kewajiban kuliah (menuntut ilmu).
Keenam, Islam telah menetapkan hukum-hukum preventif agar para pemuda dan pemudi terhindar dari rangsangan dan godaan untuk berbuat maksiat.

Avail FC-Bio Sanitary Pad

2010-07-08T19:52:00.017+07:00

Avail-FC Bio Sanitary Pad, Suitable for women who care about health.

Your best choice for sanitary products and pantiliner, created by using the Bio-Technology and contain 17 kinds of natural herb.

Women are unique in many ways ranging from appetite to get dressed, despite no health problems as well. more women experiencing drastic changes in her body, for example; hormone problem occurred several times starting the kids, teens, adults to elderly.

Avail FC-Bio Sanitary Pad, Sangat cocok untuk kaum wanita yang peduli kesehatan.

Pilihan terbaik anda untuk produk pembalut dan pantiliner, dibuat dengan menggunakan Bio Teknologi dan mengandung 17 macam herbal alami.

Wanita memang unik dalam berbagai hal mulai dari selera makan sampai berpakaian, tak terlepas juga masalah kesehatan. wanita lebih banyak mengalami perubahan drastis pada tubuhnya, misalnya; masalah hormon terjadi beberapa kali perubahan mulai masa anak-anak, remaja, dewasa sampai lansia.

Wanita memang unik dalam berbagai hal mulai dari selera makan sampai berpakaian, tak terlepas juga masalah kesehatan. wanita lebih banyak mengalami perubahan drastis pada tubuhnya, misalnya; masalah hormon terjadi beberapa kali perubahan mulai masa anak-anak, remaja, dewasa sampai lansia.
GONORRHEA & CHLAMYDIA
1. Disebabkan oleh bakteri. Infeksi dimulai beberapa hari sampai beberapa minggu setelah hubungan intim dengan orang yang terjangkit penyakit ini
2. Pada pria, penyakit ini menyebabkan keluarnya cairan dari kemaluan pria. Buang air kecil dapat terasa sakit. Gejala-gejala ini dapat terasa berat atau tidak terasa sama sekali.
3. Gejala-gejala gonorrhea pada wanita biasanya sangat ringan atau tidak terasa sama sekali, tetapi kalau tidak diobati penyakit ini dapat menjadi parah dan menyebabkan kemandulan
4. Penyakit ini dapat disembuhkan dengan antibiotik bila ditangani secara dini

HERPES
1. Disebabkan oleh virus, dapat diobati tetapi tidak dapat disembuhkan
2. Gejala timbul antara 3 sampai 10 hari setelah berhubungan intim dengan penderita penyakit ini
3. Gejala awal muncul seperti lecet yang kemudian terbuka menjadi lubang kecil dan berair.
4. Dalam 5 sampai 10 hari gejala hilang
5. Virus menetap dalam tubuh dan dapat timbul lagi sesuatu saat, dan kadang-kadang sering
6. Wanita kerap kali tidak sadar bahwa ia menderita herpes akrena lecet terjadi di dalam vagina

INFEKSI JAMUR
1. Disebabkan oleh jamur
2. Menyebabkan kegatalan berwarna merah di bawah kulit pria yang tidak disunat
3. Pada wanita akan ke luar cairan putih kental yang menyebabkan rasa gatal
4. Dapat disembuhkan dengan krim anti jamur

SYPHILIS
1. Disebabkan oleh bakteria. Lesi muncul antara 3 minggu sampai 3 bulan setelah berhubungan intim dengan penderita penyakit ini
2. Luka terlihat seperti lubang pada kulit dengan tepi yang lebih tinggi. Pada umumnya tidak terasa sakit
3. Luka akan hilang setelah beberapa minggu, tetapi virus akan menetap pada tubuh dan penyakit dapat muncul berupa lecet-lecet pada seluruh tubuh Lecet-lecet ini akan hilang juga, dan virus akan menyerang bagiantubuh lain
4. Syphilis dapat disembuhkan pada tiap tahapan dengan penicillin
5. Pada wanita lesi dapat tersembunyi pada vagina

VAGINISTIS
1. Infeksi pada vagina yang biasanya menyebabkan keluarnya cairan dari vagina yang berbau dan menimbulkan ketidak nyamanan
2. Disebabkan oleh berbagai jenis bakteri (bakteri gonorrhea, chlamydia) atau jamur
3. Juga dapat disebabkan oleh berbagai bakteri tidak berbahaya yang memang menetap pada vagina
4. Dapat diselidiki dengan meneliti cairan vagina tersebut dengan mikroskop
5. Pada umumnya dapat disembuhkan dengan obat yang tepat sesuai dengan penyebabnya.

BISUL PADA ALAT KELAMIN
1. Disebabkan oleh virus (Virus Human Papilloma atau HPV)
2. Muncul berupa satu atau banyak bisul atau benjolan antara sebulan sampai setahun setelah berhubungan intim dengan penderita penyakit tersebut
3. Pada umumnya tidak dapat terlihat pada wanita karena terletak di dalam vagina, atau pada pria karena terlalu kecil. Dapat diuji dengan lapisan cuka
4. Dapat berakibat serius pada wanita karena dapat menyebabkan kanker cervix
5. Bisul pada kelamin ini dapat disembuhkan, wanita harus menjalankan pap smear setiap kali berganti pasangan intim

Mengapa Wanita saat ini mudah terjangkiti infeksi jamur & bakteri saat menstruasi, dan seperti penyakit-penyakit tersebut diatas?
Ditandai dengan semakin banyak wanita yang mengalami keputihan, kekuningan, gatal-gatal, bau tak sedap dll yang menimbulkan rasa tidak nyaman saat menstruasi.
Hal ini disebabkan banyaknya bakteri ditemukan pada pembalut wanita biasa, yang dibuat dari bahan baku tidak berkualitas.
Sebagaimana kita ketahui bersama, pembalut wanita adalah produk sekali pakai, karena itulah kebanyakan produsen mendaur ulang bahan baku kertas bekas, kardus bekas, pulp/serbuk kayu - untuk dijadikan bahan dasar pembalut wanita untuk menghemat biaya produksi.
Dalam proses daur ulang ini banyak bahan kimia digunakan untuk menghilangkan bau, memutihkan/bleaching, dan proses sterilisasi kuman - sehingga dari proses tersebut justru timbul suatu zat = zat Dioxin, yang sangat berbahaya terhadap reproduksi wanita.

Zat Dioxin Adalah zat yang timbul sebagai hasil sampingan dari proses kimia (bleaching/pemutihan, dsb) yang digunakan pada pabrik pembalut wanita, tissue, sanitary pad, bahkan diaper.

Para ahli kanker Internasional serta Badan Kesehatan Dunia menyatakan bahwa zat dioxin dapat menyebabkan kanker.
Bagaimana Zat Dioxin bisa meresap ke dalam rahim wanita ?
Bila darah haid jatuh ke permukaan pembalut, zat dioxin akan dilepaskan melalui proses penguapan. Pertama, akan mengenai permukaan vagina, kemudian akan diserap ke dalam rahim melalui saluran serviks, lalu masuk ke uterus, kemudian melalui tuba fallopi, dan berakhir di ovarium.
Metabolisme dan daya tahan tubuh wanita berbeda-beda, sehingga efek zat Dioxin pun ada yang langsung merasakan, ada pula yang setelah beberapa lama baru menimbulkan dampak penyakit yang sangat berbahaya.
Banyak wanita terjangkit infeksi vagina disebabkan oleh pemakaian pembalut yang tidak berkualitas. Jika seorang wanita terjangkit infeksi vagina sejak usia 20 tahun, maka sedikitnya 6 tahun hidupnya akan dihabiskan untuk pengobatan & perawatan infeksinya.

AVAIL FC - BIO SANITARY PAD
Pilihan terbaik anda untuk produk pembalut dan pantiliner, dibuat dengan menggunakan Bio Teknologi dan mengandung 17 macam herbal alami.
Berfungsi sebagai antiseptik, bebas bahan kimia berbahaya, bebas zat dioxin, serta dapat mengatasi berbagai masalah kewanitaan, antara lain :
1. Keputihan, kekuningan
2. Sakit perut & senggugut/nyeri haid
3. Sakit otot & sendi
4. Infeksi vagina & kandung kemih oleh jamur, bakteri, dan virus
5. Gatal-gatal & alergi
6. Haid tidak teratur
7. Bau tidak sedap, sehingga menjadi kurang percaya diri
8. Infertilitas (gangguan kesuburan)

Selain itu juga berfungsi untuk :
1. Mengeluarkan gumpalan darah dalam rahim
2. Membuang angin - menyembuhkan masuk angin
3. Mencegah timbulnya kista, myom, kanker, tumor, dll
4. Mencegah infeksi pada anus & mengurangi nyeri pada penyakit ambeien
5. Meningkatkan keharmonisan rumah tangga (berfungsi merawat mahkota wanita)
6. Merapatkan rahim
7. Mempercepat penyembuhan luka jahitan pada wanita yang habis bersalin

Sudahkah kita peduli pada kesehatan mahkota dan alat-alat reproduksi kita ? Terpikirkah oleh kita di masa tua beresiko terkena penyakit yang berbahaya, merugikan secara finansial dan dapat merenggut kebahagiaan serta keharmonisan rumah tangga?

ANDA JUGA BISA JIKA HANYA MEMBELI SEBAGAI PEMAKAI, KAMI BISA MEMBANTU ANDA

Untuk pemakaian malam hari

Untuk pemakaian siang hari

Untuk pemakaian setiap hari

Hanya karena kita tidak peduli terhadap pembalut & pantiliner yang setiap bulan kita gunakan? TUNGGU APA LAGI BURUAN DAFTAR/anda bisa beli saja!!!

MARI KITA PEDULI DENGAN KESEHATAN DAN ALAT REPRODUKSI, KITA SAAT INI!!!
DAFTAR SEKARANG

WANITA PINTAR PEDULI KESEHATAN

SALAM

.

Definition of Instructional Media

2010-07-04T22:43:00.002+07:00

The word media comes from the Latin "medius" which means "middle". In general, all forms of media is the intermediary for the spread, carry or convey something to the recipient of messages and ideas. Teaching media can be broadly defined as follows: "Any person, materials, equipment or events that establish the condition of the students acquire knowledge, skills and attitudes (Achsin, 1986). In this sense, teachers, books, computers, image and environment is the media.
According berlach and Ely (1971) suggested that the media in the learning process tends to mean the tools graphic, photographic or in electronically to capture, process and reconstruct the visual or verbal information.
Heinich, et al 1985 Learning Media is media that carry messages or information contained bertuajuan learning or teaching purposes.
Media Martin and Briggs in 1986 revealed that the instructional media includes all resources necessary to communicate with the learner. This can include hardware and software used on the hardware.
According to H. 1994 Malik instructional media is anything that can be used to transmit messages (study materials), so that it can stimulate perfatian, interests, thoughts and feelings in the learning and learning activities to achieve certain learning goals.
Historically, the first time the media called a visual teaching-education (teaching aids of view), then became an audio-visual aids (teaching materials), further developed into an audio-visual communication (communication of view heard), and subsequently transformed into educational tecnology (educational technology ) or teaching technology (Arsyad, 2004)

Men and Women Recruitment Campaign 28 Juni – 30 Juli 2010

2010-07-04T22:15:00.009+07:00

Periode 28 Juni – 30 Juli 2010
Bergabung dengan Oriflame dan tunjukkan potensi anda!
Webbanner untuk promosi ada di paling bawah yaaa..
Nikmati saat-saat terbaik dengan Oriflame Dream Watches for Him & Her
Flyer Rekrut 28 Juli - 30 Juli 2010

DAFTAR HANYA DUA RIBU PERAAKKK!!
Caranya????
* Mendaftar menjadi Consultant Oriflame Rp 39.900
* Melakukan Order pertama senilai minimum Rp 175.000 dan dapatkan pengembalian uang daftar Rp 10.000 dan Foot File senilai Rp 27.900 secara GRATISSS
* jadi mendaftar hanya DUA RIBU rupiah!!!
(Rp 39.900 – Rp 10.000 – Rp 27.900 = Rp 2.000)

Flyer Rekrut 28 Juni - 30 Juli 2010
Ketentuan hadiah WP
** FOR HER (WANITA)**
WP1 = kumpulkan 75bp pada 30 hari sejak bergabung dan dapatkan GG Body Cream (kode: 13408) senilai Rp 69.000 secara GRATIS
Wp2 = kumpulkan 100bp di bulan kedua setelah WP1 tercapai, maka dapatkan Parfume baru, Amber Elixir (kode: 11367) Senilai Rp 349.000 secara GRATIS.
** FOR HIM (PRIA)**
WP1 = kumpulkan 75bp pada 30 hari sejak bergabung dan dapatkan for North for Men Active Wash (kode: 14651) senilai Rp 69.000 secara GRATIS
Wp2 = kumpulkan 100bp di bulan kedua setelah WP1 tercapai, maka dapatkan Parfume baru, GG Gold Men EDT (kode: 17328) Senilai Rp 349.000 secara GRATIS.
Flyer Rekrut 28 Juni - 30 Juli 2010
WP3 = Kumpulkan minimum 125 bp selama bulan ketiga setelah WP2 tercapai di Oriflame. Jika kamu memenuhi kualifikasi untuk produk WP2 “For Him” maka hadiah WP3 kamu adalah Oriflame Dream Watch Man (kode: 22135). Dan jika kamu memenuhi kualifikasi untuk produk WP2 “For Her”, maka hadiah WP3 kamu adalah Oriflame Dream Watch Woman (kode: 22136) secara GRATIS
Total hadiah Rp 1.117.000 !!
Flyer Rekrut 28 Juni - 30 Juli 2010
—————–

arghhh mantaabbb!!
mau lagii???
—————–
nama file di link ziddu yg banyak dicari
Untuk Sponsornya nih :-)
Semua orang mempunyai impian!
Undang teman-teman kamu untuk meraih impiannya di Oriflame
Flyer Sponsor 28 Juni - 30 Juli 2010
Ajak DUA teman untuk meraih impian mereka. Mulailah dengan membantu mereka mencapai Welcom Program Step 1 (WP1).
Maka hadiah untuk mu sebagai sponsornya adalah pilihan wewangian antara Giordani Gold Man EDT atau Amber Elixir EDP senilai Rp 349.000 secara GRATIS
Flyer Sponsor 28 Juni - 30 Juli 2010
mau lebih lagi?
Ajak TIGA teman untuk bergabung di Oriflame dan melakukan langkah awal meraih impian mereka. Mulailah dengan membantu mereka mencapai Welcom Program Step 1 (WP1).
Maka hadiah untuk mu sebagai sponsornya ada DUA, hadiah pertama adalah pilihan wewangian antara Giordani Gold Man EDT atau Amber Elixir EDP senilai Rp 349.000 secara GRATIS DAN hadiah kedua pilihlah Oriflame Dream Watch Men atau Women senilai Rp 699.000 GRATIS.
Flyer Sponsor 28 Juni - 30 Juli 2010
Jadi hadiah untuk sponsor adalah senilai total Rp 1.048.000 !!

Banners

2010-04-06T20:02:00.000+07:00

Pusat Download Gratis

Online Nutrition Degree

Foundations of Copyright Law

2010-01-07T16:57:00.002+07:00

Foundations of Copyright Law

Copyright is a form of protection arising from the Patent and Copyright Clause of the U.S Constitution. Copyright protects the works of authors and artists to ensure their products are not unlawfully reproduced, distributed, performed, or displayed, acts that would deprive them of revenue and discourage further creative work. As new technologies have developed, copyright law has evolved to keep pace, thereby affording protection to works not originally contemplated by the framers of the Constitution, such computer programs.
The present act governing copyrights in the United States is the Copyright Act of 1976, which provides protection upon creation of a work in a fixed form rather than requiring publication of a work as a prerequisite to protection as did the previous Copyright Act of 1909. Rights arise automatically upon creation of a work, and no publication or registration with Copyright Office is required to secure copyright, although there are several advantages to registration.
INTRODUCTION TO COPYRIGHTS
Just as medieval merchants in guilds in English used trademarks on their wares to indicate the source of those products, mercantile in England prompted the first insistence upon protection for publication of books. When the invention of the printing press in about 1440 resulted in the ability to produce books by machine rather than by hand, bookbinders and printers demanded protection from copying of books. Authors also began to demand protection from unauthorized copying and demanded to share in the financial rewards the publishers ere winning. Finally, in 1710, Parliament enacted the first copyright statute, the Statute of Anne, which limited the formerly perpetual rights publishers were winning. Finally, in 1710, Parliament enacted the first copyright statute, the Statute of Anne, which limited the formerly perpetual rights publishers enjoyed to a period of fourteen years. Under the statute, damages for infringement were set at one penny for every sheet found in the infringer’s custody, one-half to go to the author, and one-half to go to the Crown. Authors were thus granted the right to control copying of their books. This grant of rights was called a copyright.
Just as trademark law protects the investment by merchants in the marks under which their goods are sold, copyright law protects the creators of books, music, and art by providing them with the exclusive right to reproduce their works and derive income from them. Protecting these rights fosters creative effort there would be little to be gained from investing and pouring effort into composing a song or writing a novel if others could reproduce the song or book at will without compensating its creator.
Not only is copyright at the center of the creative soul of artists, but it has a significant financial impact in the United States as well. Approximately 5 percent of the gross domestic products in the United States derive from copyright industries, including software, films, music, and television shows. Additionally, copyright piracy costs U.S. businesses an estimated $ 12.4 billion each year in lost revenues.
Copyright law in the United States stems from the Patent and Copyright Clause of the Constitution, which provides that Congress shall have the power “to promote the progress of science and useful arts, by securing for limited times to authors legislation to provide copyright protection for authors for limited period. Over time, the wording in the clause has been liberally interpreted to incorporate new technologies and protect new forms of expression as varieties of “writings”.
Congress enacted the first copyright act in 1790, and the first federal copy right registration was issued that same year to author John Barry for Philadelphia Spelling Book. Since 1790, the act has been subject to major revision on four occasions: in 1831, 1870, 1909, and 1976. The 1790 act provided copyright protection to maps, charts, and books, and set damages for infringement of published works in the sum of fifty cents for every sheet found in the infringer’s possession, one-half of the damages to go to the copyright owner, one-half to the federal government. Subsequent revisions to the 1790 act reflect a gradual expansion of the categories of works or “writings” that are entitled to protection. Thus, musical compositions, dramatic compositions, photographs, paintings, and sculpture were eventually included within the definition of copyrightable material. The present act provides protection to nearly anything that can be expressed in tangible form, including sound recordings, videotape, and computer software.
Copyright law strives to balance two competing interests; the interests of authors in protecting their works from unauthorized copying and the interest of the public in having the greatest possible access to works of authorship. United States copyright law is intended to stimulate the creation of new works of art, literature, music, sculpture, and other tangible forms of expression.

COMMON LAW RIGHTS AND RIGHTS UNDER THE 1976 COPYRIGHT ACT
Until January 1,1978 (the effective date of the 1976 Copyright Act), the United States had a dual system of copyright protection in that a distinction was drawn between unpublished works and those that were published. Until 1978, authors had a perpetual common law right to their unpublished works. Thus, the author of an unpublished manuscript could exclude other from copying the material forever. Once the work published, however, the common law perpetual copyright was then provided a period of protection up to fifty-six years. Publication is the distribution of copies of a work to the public for sale or other transfer of ownership, by rental, lease, or lending.
Because this dual nature of copyright protection was complex, and the point at which works became published often led to controversy, the 1976 act eliminated the distinction between unpublished and published work and provides simply that a work is protected from its creation, that is, ad soon as it created or fixed in some tangible form. Thus, even an unpublished manuscript is governed by the 1976 act inasmuch as it is created when the author sets the words down onto paper or types them into a computer.
Works published before the 1976 act, for example, Ernest Hemingway’s A Farewell to Arms (published in 1929), are governed by the act in existence on the date of their publication. Hemingway’s book would thus be governed by the 1909 act.
Just as trademark rights arise from use and not from registration with the PTO, copyright rights arise from the creation of a work in fixed form and not from publication or registration or other action in the United States. No permission or application; however, just as securing a trademark registration from the right protection; however, just as securing a trademark registration from the PTO provides certain advantages to trademark owners, securing a copyright registration from the Copyright Office provides certain advantages to authors of works, including the following:
• Registration establishes a public record of the copyright claim;
• Before an infringement suit may be filed in court, registration is necessary for works of U.S origin;
• If made before or within five years of publication, registration will establish prima facie evidence in soured of the validity of the copyright and of the facts stated in the certificate; and
• If registration is made within there months after publication of the work or prior to an infringement of the work, statutory damages and attorneys; fees will be available to the copyright owner in court actions (otherwise, only an award of actual damages and lost profits is available to the copyright owner).
Copyright protection generally lasts until seventy years from the death of the author. The 1976 Copyright Act is found at 17 U.S.C. $ 101-1101. (See Appendix E).
The 1976 Copyright Act has been amended several times. In 1980, specific protection was afforded to computer programs as works entitled to copyright protection. In 1989, the United States joined the Berner Union, an organization now comprising more than one hundred and thirty-five nations, by entering into an international treaty called the Berner Convention for the Protection of Literary and Artistic Works. Just as the Paris Conventions for the Protection of Literary and Artistic Works. Just as the Paris Convention requires member nations to treat citizens of member nations as they do their own citizens with regard to trademarks, the Berner Convention requires member nations to treat citizens of member nations as they do their own citizens with regard to copyrights. To satisfy our obligations under the Berner treaty, Congress once again amended the 1976 Copyright Act by eliminating any requirement for a copyright notice to be used with a work (although use of the notice is recommended) and by requiring copyright applicants to submit two copies of a published work in which copyrights is claimed when they apply for copyright registration. In 1990, the Copyright Act was again amended to bring U.S. copyright law more into conformity with that of other Berne Union members, particularly with respect to rights of attribution and integrity for certain works of visual arts (see Chapter 11). The most recent significant amendment to the 1976 Copyright Act was enacted in late 1998, when Congress extended the duration of copyright to seventy years from an author’s death rather than fifty years from death as was previously the case. References in this text to the Copyright Act are references to the 1976 act.

THE UNITES STATES COPYRIGHT OFFICE
The U.S. Copyright Office is a division of the Library of Congress and is located in Washington, DC. Its address and telephone number are as follows: register of Copyrights, Copyrights Office, Library of Congress, 101 Independence Avenue SE, Washington, DC 20559-6000 (2002/707-3000). Its chief officer is the Register of Copyrights, and its powers and procedures are established in the 1976 Copyright Act. The primary function of the Copyright Office is to issue copyright registration and serve as a depository for materials in which copyright is claimed. The Copyright Office is not permitted to give legal advice and will not offer guidance on matters such as disputes over the ownership of a copyright, suits against possible infringers, or other matters related to copyrights. It does, however, provide a variety of information, publications, circulars (information packets), and forms related to copyright, most of which are provided free of charge. Among the more useful publications and materials are the following:
• Forms for copyrights registration;
• Circular 1, “Copyright Basics”;
• Circular 2, “Publications of the Copyright Office”;
• Circular 3, “Copyright Native”;
• Circular 4, “Copyright Fees”;
• Circular 15, “Renewal of Copyright”;
• Circular 15a, “Duration of Copyright”;
• Circular 38a, “International Copyright Relation of the United States”;
• Circular 61, “Copyright Registration for Computer Program”;
• Kit 109, containing material, announcements, and forms relating to copyright registration for books; and
• Kit 113, containing material, announcement, and forms relating to copyright registration for computer programs.

To order copyright publication, write to:

Publication Section, LM-455
Copyright Office
Library of Congress
101 Independence Avenue SE
Washington, DC 20559-6000

ROLE OF INTELLECTUAL PROPERTY PROFESSIONAL

At this stage of copyright protection and prosecution, IP professionals will typically be engaged in general legal research relating to copyright ability of clients’ works. Additionally, IP professionals should contact the Copyright Office and begin creating form files for forms and publications related to copyrights. The files should be maintained in a central location, and indexes to the forms and publications should be circulated to all other IP professionals, Finally, IP professionals should routinely monitor the Copyright Office web site to keep informs of new developments in copyright law, check fee schedules, and determine whether the Copyright Office has implemented new procedures.

Alternatively, you call the Copyright Office “Forms and Circulars Hotline” at (202) 707-9100 (twenty-four hours a day). Orders are recorded automatically and materials will be mailed to you as quickly as possible, usually within two weeks.
Selected circulars and announcements are available via facsimile. Call (202) 707-2600 from any touch-tone telephone. Key in your fax number at the prompt and the document number of the item (s) you want. The item (s) will be transmitted to your fax machine. If you do not know the document number of the item (s) you want, you may request that a menu be faxed to you. You may order up to there items at a time. Copyright applications are not available by fax.
Finally, frequently requested Copyright Office Circulars, announcements, application forms, and the most recent proposed and final regulations are now available over the Internet. These documents may be examined and downloaded through the Library of Congress campus wide information system “LC Marvel”. To connect through the World Wide Web, enter http://leweb.loc.gov/copyright. this web site gives you access to information created by the Copyright Office and likes to a wide variety of other copyright resources. LC Marvel and World Wide Web access are available twenty-four hours a day, and no fees are charged to connect to these Internet resources.
The Copyright Office is in the process of implementing an electronic registration system that will enable applicants for registration to file their applications electronically and that will reduce processing time for registration.

CHAPTER SUMMARY
In the United States, copyright law arises under the Patent and Copyright Clause of the Constitution. The U.S. copyright laws have been amended several times, and the current governing statute is the Copyright Act of 1976. Copyright ensures that an author or creator of a work will derive benefits from his or her creation and will be protected from unauthorized use or copying of a work. Under the Copyright Act of 1909, a work has to be published to be protected under the act. The 1976 act. The 1976 act eliminated the requirement of publication and provides that copyright is secures automatically when the work is created. No publication or registration is necessary to secure copy right protection, although there are certain advantages to registration of a copyright with the U.S. Copyright Office.

Basic Concepts Work Safety And Health

2009-12-15T10:36:00.002+07:00

CHAPTER I
INTRODUCTION

Background
Occupational safety and health difilosofikan as a thought and effort to ensure the integrity and perfection of both physical and spiritual labor in particular and mankind in general, and cultural work towards a prosperous and prosperous society. While understanding the science is a science and its application in udaha prevent the possibility of accidents and illness due to work. Occupational health and safety (K3) can not be separated with both production processes and industrial services. Of development after Indonesia's independence led to the consequences of increasing the intensity of work also resulted in increased risk of accidents in the workplace. It would also result in increased demand for higher prevent accidents in the various forms and types of accident. Accordingly, the development progress is then implemented Law No. 14 of 1969 the main frame of the next labor changes to Law No. 12 of 2003 on labor.
In article 86 of Law No. 13 in 2003, stated that any work or labor has the right to the protection of occupational health and safety, morals and ethics and treatment in accordance with the dignity and religious values.

CHAPTER II
DISCUSSION

A. Prevention is the most effective
Two of the biggest things is the cause of working kecelakanaan namely unsafe behaviors and environmental conditions are not safe, according to data from the Bureau of Manpower Training, the cause of the accident had occurred so far are caused by unsafe behavior as follows:
1. Careless and imprudent
2. Does not comply with peratutan
3. Did not follow standard work procedures
4. Do not use self protection devices
5. The condition of weak entity
The percentage of occupational accidents causing 3% due to the cause can not be avoided (such as natural disasters), but it was 24% due to environmental or equipment that do not qualify and 73% due to unsafe behavior. Effective way to prevent accidents is to avoid the occurrence of five unsafe behavior mentioned above.

B. Type of Accident In Some Industrial Sector
Manufacturing (including electronics, metal production, etc.)
1. Squeezed, oppressed
2. Cut, cut
3. Fall slip
4. Improper act
5. Hit
6. Contact with hazardous wok
7. Fell, rolled
8. Fall of goods from the
9. Strong impact
10. Affected goods collapsed, collapse
Electronics (Manufacturing)
1. Cut, cut
2. Crushed, run over
3. Contact with chemicals
4. Gas leak
5. The decreasing of the hearing, eyesight

Metal Production (Manufacturing)
1. Squeezed, crushed
2. Punctured, cut, cut
3. Fall, slip

Petrochemical (oil and coal production, rubber production, rubber production, plastics production)
1. Squeezed, crushed
2. Cut, cut, cut
3. Fall slip
4. Improper act
5. Hit
6. Strong impact

Construction
1. Fall slip
2. Fall of goods from the
3. Stepped
4. Affected goods collapsed, collapse
5. Exposed to hot temperatures, cold temperatures
6. Fall, tumble
7. Squeezed, crushed
8. Hit
9. Improper act
10. Strong impact
Production of transportation equipment repair field
1. Squeezed, oppressed
2. Punctured, cut, cut
3. Blast

C. Education Safety and Health
The goal of education health and safety is to prevent the accident, an effective way to prevent accidents is taking appropriate measures for labor and equipment, so that workers have the concept of occupational health and safety to prevent accidents.
Destination occupational health and safety to protect health workers, improve working efficiency, prevent the occurrence of occupational accidents and diseases.
Various safety and health at work
1. Anticipating the existence of the factors causing the danger and to take reasonable precautions before.
2. Understanding the types of hazards in the workplace.
3. Evaluating the level of danger in the workplace.
4. Controlling the occurrence of danger or complications.

Regulations concerning safety and health of workers who primarily safety and health law labor law and the detailed implementation of safety and health of workers.
Factors that cause common hazardous
1. Types of chemical hazards: inhalation or skin of contact between the liquid metal, liquid non-metal, hydrocarbons and ash, gas, steam steam, smoke and poisonous dew.
2. Hazards of physics: an environment hot and cold temperature, environment radiating ionizing and non ionizing, noise, vibration and air pressure is not normal.
3. Human danger because of the project: lighting and lighting that is less, the danger of transport, and the danger posed by the equipment.

How to control the threat of health hazards
1. Control techniques: changing work procedures, closing isolating hazardous materials, using automation work, using wet workings and ventilation air changes.
2. Administrative control: reducing the exposure time, arrange health and safety rules, wearing protective equipment, installing warning signs, make a list of materials data is safe, doing emergency training penangganan system.
3. Monitoring health: health checks

Why it is necessary to health and safety education work?
According to H. W. Heinrich, cause of work accidents are common unsafe behavior of 88%, environmental conditions are not safe for 10%, or both of the above occur simultaneously. Therefore, the implementation of safety training and health workers can prevent unsafe behavior and improve the environmental conditions are not safe.
For training purposes workforce have the knowledge and ability to prevent occupational accidents, developed the concept and habit of the importance of safety and health, to understand that there are dangers in the workplace and uses workplace accident prevention measures. Regulations that need to be obeyed Act Occupational Safety and Health arranged for labor, worker health and safety and training managers must follow safety and health. Object of education and training of work safety and health:
1. Officer safety and health
2. The manager of the operational safety and health
3. Machine operators and equipment is dangerous
4. Special operators
5. General operators
6. Officer examiners working environment conditions
7. Estimate of construction safety officer
8. Officers estimate the safety of production processes
9. Rescue
10. New labor or before labor get a job rotation.

Schedule and content of training programs tailored training objects with rules regarding the schedule and content of training programs. Principle analysis of occupational safety and health for the cause of all the layers, common layer to the basic cause, fully searchable, so it can be seen the core causes and make improvements.
Accident prevention work to prevent accidents, prior to beginning the introduction of hazards in the workplace, estimation, three-step control, in recognition of the danger to the confirmation
existence of hazards in the workplace, decide the influence of danger; in estimating there are known dangers to workers under threat of exposure or possible exposure, confirm whether exposure levels in accordance with the rules, understand the control equipment or whether the management measures according to the requirements; in controlling hazards need to be done controlling the source of danger, the danger of control lines, the additional control of exposure labor, establish security procedures.
Action handling after kecelakaan employment on Labor Protection Law and Accident Compensation, business owners at the start of labor use, should help workers to apply for employment insurance participation, to ensure workplace safety tenga. In addition, after a work accident, business owners must provide subsidies accident, when business owners do not sign up workforce participating labor insurance in accordance with the Employment Standards Act, the business owner will be fined.

D. Data Safety and Health in Industrial Electronics
a. Electronics Industry Characteristics
Characteristics of the electronic industry is operating the machinery or equipment with greater energy, machinery or equipment can operate automatically or semi-automatic or operated by using corrosive chemicals. Occupational accidents that occurred divided into 3 risk groups, namely: chemical hazards, physical hazards and ergonomic hazards.
1. Chemical hazards: inhalation or skin contact with liquid metal, liquid non-metal, hydrocarbons, dust, vapor steam, smoke, toxic gases and moisture.
2. Physical Hazards: temperature extremes of hot environments cool, non-ionizing radiation and ionizing, noise, vibration and air pressure is not normal.
3. Ergonomic hazards: hazards due to lack of lighting, work transportation and equipment.

b. Case Analysis
Eleltronik industrial equipment mostly high voltage electricity, which caused the accident rate is different. From the selected sample cases below, a lot of accidents resulting in death was trapped and crushed. Other types of accidents can also cause serious accidents. With the example case below is expected to make business owners and workers understand the importance of occupational safety and health. Three stages cause of the accident which will be analyzed:
1. Common cause: the main cause of accidents resulting in occupational safety and health.
2. Causes detail: the causes leading to the common cause.
3. Main cause of: the most basic causes leading to accidents.

After each stage of the causes described, will be given an additional explanation about the environmental conditions are not safe and unsafe behavior.
 Unsafe environment: business owners do not provide the equipment and safe procedures for working environment, work schedules are not appropriate, and training of occupational safety and health is not efficient, and so forth.
 Behavior that is not work safe: a consequence of the absence of safety culture and health, workers who do not comply with applicable procedures, and the attitude of the heart lack of attention in the work.

Classification on the outline done, in some situations can occur at the same accident, based on the point of discussion could produce different things, so that the flexible scope.
The last section is given some strategies to improve the situation improved quality of working environment and increase productivity.

c. Pinch Crushed
Case Title: Death that occurs because the carrier machine crushed raw material storage area melanism. Operators Female, 25 years, 1.5 years work experience working task in to add a liquid drug reservoirs melanism time in May of X at about 5 pm the scene of the production line equipment or object that caused the accident carriers machines raw materials, machinery stanchion carrying the sequence of events.
On a day around 4:30-5:00 pm, a manager of an electronics company production was on an inspection tour in melanism production line, everything went normal. In the evening hours of 9:20, when he conducted an inspection again, through the front door looks the production line workers have melanism reservoirs sandwiched between the basic raw material delivery machine and the pole, his face
leads to drug liquid bath, through the operation of the machine, he eventually can be moved and taken to the hospital to get help, 1 hour later the victim died. Melanism production lines in length 11 meters, 2.1 meters wide. Equipment used is a machine that works automatically, the line consists of bath water washing, acid washing tub, melanism reservoirs and other tub.
Along the right side and left there like a pole 10 x 10 cm every 2 meters distance. Walking path made against the pole with a distance of 1.8 meters from the floor and raw material delivery machine operating in the running lane.

Common Cause
1. Production line does not have security isolation equipment (figure 2.2). (unsafe environment)
2. No help or supervise the workers, the whole point there is only a worker who works alone.
3. There is no safety and health supervisor who did the inspection work. (unsafe environment).
4. Does not provide safety training and health to workers, knowledge workers will be safety and health is still lacking. (unsafe behavior).
5. No set rules safety and health in order to be obeyed by the workers. (unsafe behavior). Causes detailed 1. Business owners do not provide safety equipment and adequate health. (unsafe environment).
 Provision of a lack of manpower made it impossible to work 2 people working together. (unsafe environment).
 The company is not large (small amount of labor) that does not meet the regulatory supervision of the establishment of occupational health and safety and the lack of oversight in the workplace. (unsafe environment).
 The company ignored the importance of training health and safety and do not provide track information relating to occupational safety and health. (unsafe environment).

Main Causes
1. The Company does not have the manpower allocation planning is detailed in each section. (An unsafe environment).
2. Knowledge of the importance of occupational health and safety at the company is not sufficient. (environmental and unsafe behavior).

Control Strategy
1. Officers formed part of occupational health and safety and to check equipment and routine operation.
2. Workers are required to follow safety and health training and include examples of work this case as subject matter, knowledge workers will increase the safety and health in order to prevent the recurrence of similar accidents.
3. Establish safety rules and appropriate health and escaped censorship by the relevant agencies feasibility, and then announced and implemented mandatory.
4. Part of occupational safety and health training and perform inspections in strict working procedures.
5. Planning manpower allocation.
6. Making safety devices and equipment insulation otomastis stopping in an emergency, etc., so that workers have protective equipment.

Pinch crushed
Case Title: Deaths due to squeezed vacuum the bottom sheet when the switching machine operators operate a deputy supervisor surnamed Shen and a technician named Cien Duty 2 people working the switching engine to operate at the same sheet, using a knife to cut the copper sheet in July in time about an hour X 6:40 pm the scene of the production line equipment or objects that caused the accident which hampered knife, suction device on the copper sheet
mover machine sheet sequence of events in an IT company (Industry and Technology), a technician named Cien which was originally located in the coating of glue, on a night to operate the transfer sheet together with an assistant engineer surnamed Chai. Around 06:40 hours, Shen deputy superintendent engineer (the victim surnamed Shen) transfer working Chai assistant engineer to check the sheet, then deputy superintendent was to operate the sheet mover with this technician.
Within tens of minutes, they cut more than 20 pieces of copper, about 7 hours they use knives to cut the copper sheet, simultaneously hampered at the bottom of copper sheet (the reason may be due to hampered cutting corners or blade has a blunt, a knife about about 70-80 pieces of cut copper, after which it must be replaced with a new blade, if not then the knives will be hampered in the bottom of copper sheet having a blunt).
Cien technicians pulled the knife and started cutting the copper sheet again, deputy superintendent Shen knife may be too late, but it was because he had put a nylon cord to the hole and drive the automatic lift, because they want to save time, she put her head under vacuum tool to install knife, finally his head stuck in the bottom tool suction sheet forklift moving down to take 13ke copper sheet (figure 2.3). Because the new Cien technicians moved to the 3-day working area of the switching machine, he did not master the workings of these machines, so that at the time immediately called for assistance of other workers to operate the transfer sheet and help supervisors Shen representatives, but representatives of the supervisory pulse had stopped breathing and broken lines. Stages common cause causes Description
1. On the sheet forklift accidents are not easily installed means of isolation precautions to separate the workers approached the machine. (unsafe environment).
2. Knife hampered by machines and can not be immediately released. (unsafe environment).
3. Emergency button does not appear prominently, so that technicians could not immediately Cien pressing the button to stop the machine. (unsafe environment).
4. Deputy superintendent has the wrong view of occupational health and safety, making machines that had become semi-automatic and automatic operation of the body near the machine area. (unsafe behavior).

Detailed Causes
1. Business owners do not provide safety and health are adequate. (unsafe environment).
2. The blunt knife very easily hindered, does not require equipment providers to redesign how machines work. (unsafe environment).
3. Supervisors in automated production lines did not stop the unsafe behavior of representatives supervisor Shen. (unsafe environment).

Analysis
Main Causes
1. The Company does not install insulation equipment where accidents happen easily. (unsafe environment)
2. The Company does not have a policy requiring the job to work in accordance with work procedures or equipment repair. (unsafe behavior).
3. The Company has no knowledge of the importance of occupational safety and health and adequate training. (environmental and unsafe behavior).

Strategy
Control
1. It really runs the supervision of work, eliminate the causes of unsafe behavior and unsafe environment.
2. Provide education and training of occupational health and safety in the field of work is needed to pekerjaa. And put this case in the subject matter, in order to increase knowledge of work safety and health will work to prevent similar accidents
3. Establish safety rules and appropriate health and escaped censorship by the relevant agencies feasibility, and then announced and implemented mandatory.
4. Part of occupational safety and health training and perform the inspection procedures are strictly
5. Creating a separate protection equipment and machinery, and emergency stopping devices, etc., as a means of protection for officers.
6. Running the system of rewards and punishment, forcing the work to comply with the standard procedures of work
7. Improve operating procedures and equipment cutting blades eliminate problems that hampered the copper sheet.
8. Tools exploiters forklift flat base sheet.

E. Hit
Case Title: Deaths due to hit hanger tool automatically when the PCB with nickel melapisis service officer male, 25 years of work tasks on an inspection tour in BGA PCB production line in April in time X about 8 am Area scene in the automatic production line equipment or objects accident causing an automatic machine hanger.
The sequence of events in one day about 8 o'clock, supervisors A and B working together on an inspection tour at the point p [BGA PCB coating roduksi with nickel. Worker B gets a phone call that went to the office in front of the raw material income areas to take the call. Approximately 2 minutes later, he returned to the area earlier in the production line and see the inspector A has been lying facedown on the floor near the water washing bath area, his head bleeding, his head facing down and his feet were on the floor next to the security network, covered the back of a safety net. After that he immediately sent to the hospital to get help, but can not be saved and died.

Stages Causes Description
Common Cause
1. Entering the area of automatic operation without turning off the engine first, this is an unsafe behavior, can be seen the concept of occupational safety and health is not good enough. (behavior that is not secure)
2. Production line has no other supervisors, and not equipped with recording equipment. (unsafe environment)

Analysis
Detailed Causes
1. Lack the concept of job safety and health enough so as to bring himself in a dangerous area. (unsafe behavior).
2. The Company does not install an alarm warning of abnormal conditions, in order to prevent people who are not interested in entering the operations area. (Unsafe environment)

Main Causes
1. The Company does not force the workers to obey the standard procedures of work. (behavior that is not secure)
2. The Company has no knowledge of the importance of safety knowledge of the importance of occupational safety and health and adequate training. (environmental and unsafe behavior)

Strategy
Control
1. Job training required occupational health and safety and includes examples of this case as subject matter, increasing knowledge of work safety and health will work to prevent the recurrence of similar accidents
2. Establish safety rules and appropriate health and escaped censorship by the relevant agencies feasibility, and then announced and implemented in a mandatory
3. Part of occupational safety and health training and perform the inspection procedures are strictly

CHAPTER III
CLOSING

A. Conclusion
The cases of accidents, probably caused by an unsafe environment or unsafe behavior. Both business owners and work together to actualize the job safety and health, work all the time to report on the causes of unsafe work environment for business owners, business owners responsible for environmental improvement, correcting the behavior of insecure workers. This concept depends on the education and training of occupational safety and health in the long term, to form the safety culture and health, improving working conditions completely, become good corporate figures, so that they can help each other create jobs, ensure smooth production, achieving zero accident.

B. Advice
Gratitude to the lecturers health courses that have been given the task of this paper to me. In the preparation of this paper the author realized that there are still many things that were not clear whether it dlaam collecting material and in the writing of this paper. Therefore, authors are expected ktitikan, input / suggestions from all parties who are building for the completeness of this paper. Thanks

The Importance Of Reading For Teens Muslim

2009-12-08T21:06:00.002+07:00

Joy of Reading Youth Print

Reading is the need of every human being to increase and the liver and Wasilah as a means to gain knowledge. So, reading is one of the largest window for the entry of a knowledge of themselves my friends. Imam al-Shafi'I had delivered one stanza in his poem "learn! No one born in a state of knowledge, people who have the knowledge is not the same as those that eliminate ignorance itself, including the self-friends as a teenager. My friends were born from the womb of a mother with no knowledge at all equipped. My friends were packed hearing, sight, silly.

Imam al-Jarnuji quoting the opinion which confirms that success in learning is very dependent on the persistence of three people: his own friends, teachers and parents. Parents have a role to make a character of their children especially when I was little. Parents are the first teachers for every person born into the world. That is, whatever is done by the parent will always be followed by their children. Thus, parents who have a strong role to change the character of their children into good or bad, a teenager who specializes reading or lazy to read, and so forth.
Friends as teenagers also have the opportunity to determine the character himself. Relatively young age was able to determine their own choices, including determining itself as an active and avid reader or another. Some of the teens have already started thinking his future, has the desire, and also has a sense of fear of losing something he wanted. A teenager who has the desire and aspiration to be a scientist for example, wishes and aspirations must be driven by the excitement of science. Thus, among the key form the teenager who liked to read is how these teenagers INTA on knowledge.
The teacher in the success of learning activities was no doubt. The main task of a teacher in addition to carrying out learning, also provide guidance and direction to his students. Teachers should always give directions how her students become people who love to read. People who like reading will multiply his knowledge too.

Conversion To Muscular Endurance

2009-12-08T20:58:00.001+07:00

No matter how intensive or comprehensive it is, strength training cannot result in adequate adaptation and have a positive influence in every sport or event unless the specific physiological needs of the given sport are addressed. Most training specialists might agree with this statement, but in reality strength training programs for sport and events in which endurance is either dominant or an important component are still inadequate. Weight lifting and bodybuilding training methods still unduly influence these programs. Many researchers and strength training specialists still consider 15 to 20 repetitions to be an effective way to train M-E. Such a training regimen is grossly inadequate for sports such as mid – and long – distance swimming, rowing, canoeing, boxing, wrestling, cross – country skiing, speed skating and triathlon.

If a low – repetition strength training program with sub maximum or maximum loads is employed, the energy supply, recovery and physiological functioning of the organs and the neuromuscular system adapt to such loading. All the physiological parameters of such a program differ fundamentally from those required for effective physiological behavior of athletes involved in endurance – dominant sports. Thus, it would results in strength increments but would inhibit the endurance component of athletes’ adaptation for such sports.
A strength training program for endurance – dominant sports requires a load closely matching the resistance that must be overcome while competing, relatively low muscle tension and a high number of repetitions that approach the duration of the event. This trains athletes to cope with the fatigue specific to the sport and utilize simultaneous stimuli for both specific strength and endurance. Adaptation to such training will be very similar to the physiological requirements of competition. Fortunately, the neuromuscular system is capable of adapting to any type of training. It will, however adapt to whatever it is exposed to.
The importance of MxS for endurance – dominant sports increases in proportion to external resistance. For instance, 400 – meter swimmers swim with a higher velocity than 800 – to 1.500 – meter swimmers. To create the higher velocity, 400 meter simmers have to pull against the water resistance with greater force than 1.500 – meter athletes. Consequently MxS is more important for 400 – meter than for 1.500 – meter swimmers. In both cases, MxS must be improved from year to year if athletes except to cover the distance faster. Such improvement is possible only if swimmers improve their aerobic endurance and increase the force used to pull against the water resistance. Only this increased force will push the body through the water faster.
M – E is best increased through a strength training program that emphasizes a high number of repetitions. The selected exercises and the number of repetitions have to result in the desired adaption to the physiological requirements of the sports or event. If an adequate method is not applied during the conversion of MxS to M – E, positive transfer from one type of training to a different physiological requirement cannot be expected. In other words, if a body building or weight – lifting methodology with 20 repetitions is applied, improvement cannot be expected in a sport where 200 non stop strokes are performed during a race.
For endurance sports, aerobic endurance and M – E have to be trained at the same time. This can be done either by training each f them on separate days or by combining them in the same training session. In the latter case, M – E should be performed at the end of the session, since the specific endurance work includes technical training. Fatigue can limit combined work – outs and if the total work per day has to be decreased, M – E is normally reduced. Athletes with proper technique and aerobic endurance will find training M – E separately is more beneficial.
The strength – endurance axis refers to four types of combinations between the two abilities: power – endurance (P – E) and M – E short, medium and long. Each strength combination is required for certain sports, so the training methods for each are presented separately.

POWER – ENDURANCE METHOD
Sports like sprints in track and field, swimming and wrestling and positions like running back or pitcher require a high degree of power applied several times repetitively. Sprinting, including that in all team sports requiring explosive running (football, baseball, ice hockey, rugby and Australian football), is often misjudged. When sprinters cover the classical 100 meters in 10 to 12 second, they have trained to perform powerful leg actions throughout the entire race, not just at the start and for the following 6 to 8 strides. In a 100 – meter race, athletes take 48 to 54 strides, depending on stride length; thus each leg makes 24 to 27 contacts with the ground. In each ground contact, the force applied is approximately two times body weight.
Consequently, athletes who compete in these sports need to perform powerful actions over and over. In football, rugby and Australian football, athletes are often required to repeat a strenuous activity after only a few seconds of game interruption. To do this successfully these athletes need a high power output the ability to repeat it 20 to 30 times. This constitutes power – endurance (P – E). Athletes with a high level of P – E will have the capacity to avoid a decrease in stride frequency and velocity at the end of a race or a longer sprint.

Program Design
P – E is the determinant abilities in several sports and MxS is a determinant factor in both abilities. This section describes the training methodology for developing muscle endurance in an explosive manner, or P – E.
P – E requires 50 to 70 percent of MxS repeated rhythmically and explosively. Such a load requires dynamic repetition executed explosively 20 to 30 times nonstop. Such an important training requirement can be achieved progressively, starting with a lower number of repetitions (8 to 15) and increasing over 4 to 6 weeks, the duration of the conversion phase for such sports.
Early in the conversion phase, the FT muscle fibers were trained to instantaneously display the highest possible level of power. Now, for P – E purposes, the FT fibers are trained to resist the fatigue induced by performing many repetitions dynamically. Training is now aimed at developing the endurance component of speed, which is accomplished by progressively in creasing the number of repetitions and sets. This requires athletes to exert maximum willpower to overcome fatigue and to reach optimum mental concentration before each set is performed.
To perform a high number of sets for each primer mover, the number of exercises must be as possible (two to three). At the same time, each repetition in a set of 20 to 30 repetitions has to be performed explosively and the RI to be 5 to 7 minutes long.
During this type of work, athletes will experience a high level of lactic acid buildup. Unless this buildup is disposed of, it will impair the ability to repeat quality work. Thus, sufficient time must be allowed for removal of at least 50 percent of the total lactic acid before the next set is performed. Normally, it takes 15 to 25 minutes to remove 50 percent of the lactic acid accumulation. Since the muscle groups involved in training are being constantly alternated, by the time the same exercise is repeated, removal will take at least 20 minutes.
Speed of performance must be dynamic and explosive. Unless this rule is strictly observed, the training will be body building rather than P; the out come will be hypertrophy rather than P – E. It will take a few weeks before athletes should stop when they become incapable of performing a repetition of a set dynamically because P – E is listed in table 11.1. Figure 11.1 shows a sample 4 – week training program for a tennis player.
Table 11.1 Suggested Training Parameters for P – E
Training parameters Work
Load 50 – 70 percent
Number of exercises 2 – 3
Number of repetitions per set 15 – 30
Number of sets per session 2 – 4
Rest – interval 5 – 7 minutes
Speed of execution Very dynamic
Frequency per week 2 – 3

No Exercise Week 1 Week 2 Week 3 Week 4
1 Jumping half squats 50/15 2 50/20 2 50/20 2 60/25 3
2 Medicine ball side (right and left) throws 3 x 25 3 x 30 3 x 25 4 x 30
3 Medicine ball overhead forward throws 3 x 25 3 x 30 3 x 25 4 x 30
4 Reactive jumps 2 x 15 3 x 15 2 x 15 3 x 20

Loading pattern Medium High Medium High

Figure 11.1 Four – week P – E training for an international – class tennis player RI = 5 minutes

Muscular Endurance OF Short Duration Method
In the world sports, there are several events with duration between 30 seconds and 2 minutes, such as in track and field, swimming, canoeing, speed skating and skiing. There are also sports in which intense activity of this duration is constantly required during a game or match, as in ice hockey, soccer, rugby, basketball, boxing, wrestling and the martial arts. During such intense activity, athletes build up a high level of lactic acid, often more than 12 to 15 mill moles per liter, which shows that the lactic acid, often more system is either dominant or an important component in the overall performance of the sport or event. Most of these sports require very strong anaerobic power as well as very good aerobic endurance.
Strength training must complement overall physiological demands. One of the key objectives for endurance sports is to train athletes to tolerate fatigue, so strength training should have the same goal. As the competitive phase approaches, so strength training must be designed so that it challenges athletes’ ability to tolerate a high buildup of lactic acid.
The specifics of M – ES are similar to the intensive internal training method used in circuit training (CT) where an oxygen debt is developed during the RI, which is typical for activities where the anaerobic energy system prevails. After 60 to 90 seconds of such activity, the heart rate can be as high as 180 to 200 beats per minute and blood lactic acid concentration between 12 and 15 mill moles per liter, or even higher. The energy sources for M – ES are blood and muscle glucose and in particular, the glycogen stored in the liver.
The structure of M – ES can follow the format of CT, in which the repetitions are performed rhythmically and at a fast pace. The load is not very high, 50 to 60 percent, but is performed at a high intensity, at or close to the rate in competition and thus the lowest number of exercises (three to six) should be selected.
The number of repetitions can be set precisely, but as in interval training, it is more appropriate to decide the duration of each set and the speed of performance (30 to 60 seconds). If the number of exercises is low, there to six sets or circuits can be performed. The speed of performance and the duration and number of sets have to be increased progressively over time from a lower level to that suggested in figure 11.2. To train athletes to tolerate lactic acid buildup, the RI must be short (60 to 90 second). Table 11.2
Table 11.2 Suggested Training Parameters for M – ES
Training parameters Work
Load 50 – 60 percent
Number of exercises 3 – 6
Duration of activity 30 – 60 seconds
Number of sets per session 3 – 6
Rest interval 60 – 90 second
Speed of execution Medium to fast
Frequency per week

No Exercise Week 1 Week 2 Week 3 Week 4 Week 5 Week 6
1 Bent – over arm pulls; load 50 % 2 x 30 seconds 2 x 30 seconds 2 x 45 second 2 x 30 seconds 2 x 45 seconds 3 x 45 seconds
2 Abdominal V – sits (reps) 2 x 20 2 x 25 2 x 30 2 x 25 2 x 30 2 x 35
3 Lay on back, arms above head, hold; medicine ball forward throws 1 x 25 2 x 25 2 x 30 2 x 25 2 x 30 2 x 30
4 Leg extensions; load 50% 2 x 30 seconds 2 x 30 seconds 2 x 45 seconds 2 x 30 seconds 2 x 45 seconds 2 x 45 seconds
5 Cable elbow extensions; load 60% 2 x 30 seconds 2 x 30 seconds 2 x 45 seconds 2 x 30 seconds 2 x 45 seconds 2 x 45 seconds

Loading pattern Low Medium High Low Medium High

Figure 11.2 Six – week training program for M – ES training. Figure 11.2 is a sample 6 – week program for a national class 100 meter fly swimmer.

Muscular Endurance of Medium and Long Duration Method
The development of M – E is one of the main factors in improving performance for all sports where performance time is greater than 2 minutes. A specific strength training program has to relate to the non stop duration of activity for sports where aerobic endurance is either dominant or an important component of the final performance.
M – E training is of major benefit for boxing wrestling, rowing, swimming (400 to 1.500 meters), kayaking/canoeing (1.000 to 10.000 meters), road cycling, cross – country skiing, biathlon and triathlon. The incorporation of M l- E of medium duration during the preparatory phase is also beneficial for some team sports, especially rugby, ice hockey, basketball, soccer and Australian football.
M – E training can be performed as CT following the principle of interval training of long duration. This training method can also be called “extensive interval training”, because the tern extensive implies a high – volume, long duration type of activity. The main objective of training for M – E is to increase the ability to cope with fatigue. Athletes improve anaerobic and aerobic endurance, since M – E training employs a high number of repetitions, often more than 100. In the early par of a nonstop set with many repetitions, energy is provided by the anaerobic system. This produces a buildup of lactic acid that creates physiological and psychological problems for athletes as they attempt to continue the activity. As these challenges are over come and athletes continue to work, energy is supplied by the aerobic system. Repetitive M – E training results in specific adaptations that improve cardiovascular regulation and aerobic metabolism.
Physiological adaptations promote better oxygen and energy supply and increase the removal of metabolic wastes. Repetitive M – E training increases glycogen stores in both muscles and liver. Thus, the specific benefit of M – E training is an overall increase in physiological efficiency.
Because M – E employs such a relatively low load (around 30 to 50 percent), the muscles improve their long – term contracting capability without any evident increase in muscle fiber diameter. Only a certain number of motor units are active at one time; the others are at rest and are activated only when and where the contracting fibers become fatigued. Improvement of MxS during that phase is also beneficial for sports where M – E represents an important training method. If the diameter of an individual muscle fiber has increased as a result of MxS, a smaller number of motor units are needed to perform an M – E training task.
This type of strength reserve is critical and increases the muscle’s capacity to produce work more effectively since fewer fibers are involved to overcome the resistance. Thus, MxS should not be minimized. On the contrary, it should within limits, be used for all the sports mentioned or sports that require less than 30 percent of MxS to perform the activity, further increments of MxS have negligible, if any benefit (Hartmann & Tunnemann, 1988).
M – E medium and M – E long training have similar physiological bases. M – E medium (M – EM) is, however suggested for sports where the duration of competition is between 2 and 10 minutes, whereas M – E long (M – EL) is suggested for sports where the duration is 10 minutes or longer. This distinction is necessary because M – EM has a stronger anaerobic component, whereas M – EL is clearly aerobic. The program designs for each type of M – E will be described separately since the load, duration of a set and speed of execution are clearly different.

Program Design for Muscular Endurance of Medium Duration
The M – EM training program can be designed either as CT or as interval training. The first option is suggested for sports where it is necessary to train more muscle groups (wrestling, boxing) whereas the seconds is advisable for sports where one limb prevails (speed skating, canoeing). An example will be presented for each option.
The load for M – EM is 40 to 50 percent (table 11.3) performed progressively over a longer durations. As show in table 11.4 and 11.5 the duration and number of repetitions are increased progressively over a longer period. The duration of the conversion phase for M – E must be 8 to 10 weeks. This length of time is necessary for physiological adaptation to such high training. Throughout the M – EM phase, the load, number of exercises, rest interval and speed of execution remain constant. The number of repetitions, however, increases every second week (table 11.4).
As shown in table 11.3, the rest interval between sets is short, so athletes have insufficient time to recover adequately. However, the program considers the physiological characteristics of the sports employing M – EM and is designed precisely to expose athletes to high levels of fatigue constantly so they learn to cope with the pain and exhaustion of competitions.

Table 11.3 Training Parameters for M – EM
Training parameters Work
Load 40 – 50 percent
Number of exercises 4 – 8
Number of sets per session 2 – 4
Rest interval between sets 2 minutes
Rest interval between circuits 5 minutes
Speed of execution Medium
Frequency per week 2 – 3

Table 11.4 Hypothetical CT for a Wrestler
Number of weeks
Exercise 2 2 2 2
Half squats 30 40 50 60
Arm curls 30 40 50 60
Leg curls 30 40 50 60
Bench presses 30 40 50 60
V – sits 15 20 25 30
Dead lifts 15 18 20 25

Table 11.4 shows a difference in number of reps between the first four exercises and the last two. The latter exercises are considered a lower priority. The ability to perform more repetitions of this exercise requires a solid training background of several years. The load for a dead lift must be lower (30 to 40 percent) and used carefully with beginners (long – term progression).
A CT designed for either M – EM or M – EL can be use a barbell or any other piece of equipment. The advantage of using a barbell is that different limbs can be exercised without stopping to rest, as required in the circuit shown in table 11.5.
The circuit in table 11.5 includes eight exercises performed as follows. Place a barbell of 40 percent of MxS on the shoulders and perform 50 half squats. After completing the last repetition, sit on a bench and perform 40 arm curls. Then lie on the bench and do 50 bench presses. Quickly place the barbell back on the shoulders and perform 50 half squats. Follow this with 50 vertical rowing actions. Again, quickly place the barbell back on the shoulders and perform 60 toe raises followed by 50 dead lifts. Now place the barbell on the floor and perform 50 V – sits for the abdominal muscles. The total number of repetitions performed in our hypothetical circuit is 400.
The advantage of this method is that as training alternates different muscles groups, the cardio respiratory system in involved throughout the circuit. This develops M – E and aerobic endurance, the two crucial abilities for any of the sports discussed in this chapter.
Table 11.5 Example of an M – EM for a Rower
Number of weeks
Exercise 3 – 4 3 3 2
Half squat Take a load of 30 – 50 percent and progressively aim to perform 50 – 60 reps nonstop per exercise Perform two exercises nonstop or 100 reps together, for instance, 50 half squats followed by 50 arm curls. Pair the remaining six exercises Perform four exercises nonstop, or 200 repetitions. After a rest interval, repeat the other four exercises in the same manner Perform all exercises; eight exercises x 50 repetitions = 400 repetitions nonstop
Arm curls
Bench presses
Half squats
Seated rows
Toe raises
Dead raises
V – sits
Rest interval between exercises 1 minute 1 – 2 minutes between each groups of two 2 minutes between each group of four -
Rest interval between circuits - - - 4 – 5 minutes
A similar program can be developed for 400 – to 1.500 – meter swimming, middle – distance events in speed skating, kayaking/canoeing and so on.
To further clarify the information table 11.5:
The number of repetitions is progressively increased to reach 40 to 60 or even higher; 2 o 4 weeks may be needed to accomplish this.
The number of exercises may vary depending on the needs of the sport.
The same exercises can be repeated twice in the same circuit to emphasize the importance of that group of muscles in a given sport (half squats in our example).
The number of exercises may not be the same for every limb. This decision should be based on the strength and weaknesses of the athletes involved.
Observe a steady speed throughout the circuit; it will be easier on the cardio respiratory system.
Set up all the equipment needed before training, so the least amount of time is wasted changing from one exercises to another.
Perform two exercises nonstop in the second phase, four exercises in the third phase and all of them in the last phase.
It may take 6 to 8 minutes or longer to perform an eight – exercises circuit nonstop, depending on the classification of the athlete involved. An even longer circuit can be designed for better improvement of M – EL.
Since the physiological demand of M – E and M – EL are severe, this method should be applied only to athletes with a strong background in both strength and endurance training (national – class athletes and higher). For a less demanding circuit (for juniors) include only four to six exercises.
It is best to use an even number of exercises because of the way they are performed – two, then four then all together nonstop.
As athletes adapt to performing the total number of exercises nonstop during the last phase, the coach can be use a stopwatch to monitor improvement. As a result of adaptation, the time of performance may decrease continuously.

This type of M – EM training should not be used for purpose or for comparing the achievements of two or more athletes. Since anthropometrics (size or length of limbs) differ from athlete to athlete, such a comparison would be unfair, especially for all athletes.

Program Design for Muscular Endurance of Long Duration
Sports of longer duration require a different kind of physiological training. In most of these sports, athletes apply force against a given resistance, for example: water in swimming, rowing and canoeing; the pedals in cycling (body weight applied as strength, especially uphill); ice in speed skating; or snow and various terrains in cross – country skiing and biathlon.
The dominant energy system in these sports is aerobic endurance. Since improved performance is expected to come from increments in aerobic power, strength training must be designed to enhance this. To increase M – EL, there fore, the key training ingredient is a high number of repetitions performed nonstop. The other training parameters remain constant, as indicated in table 11.6.
Since one of the training goals of M – EL is to cope with fatigue; the RI does not allow full recovery. Only a very shorts rest is afforded as athletes change stations, usually 2 to 5 seconds.
Table 11.7 exemplifies a typical training program for M – EL for sports such as triathlon, marathon, kayaking/canoeing (10.000 meters and marathon), and long – distance swimming, road cycling and cross – country skiing. Note that the work is expressed in minutes rather than number of repetitions to make it easier to monitor the many minutes of steady work.
The first four exercises can be performed with a Universal gym or any similar training machine. The last two exercises must be performed using rubber cords, often called elastic cords, which are available in many sporting goods stores. Since this particular program is for long – distance kayaking or canoeing, the elastic cords must be anchored before training so that arm pulls or elbow extensions, typical motions for these two sports, can be performed from a seated position.

Table 11.6 Suggested Training Parameters for M – EL
Training parameters Work
Load 30 – 40 percent
Number of exercises 4 – 6
Number of repetitions per set 2 – 4
Rest – interval See table 11.5
Speed of execution Medium
Frequency per week 2 – 3

When Ruh Ungodly Out Of Body

2009-11-28T20:52:00.003+07:00

Imam Ghazali gives an overview of the condition of those who rebelled when the pressure of death. As described in the Ad-Darratul Al-Fakhirah Fil Kasf Ulumil Akhirah. Seconds that the death of the ungodly, his life will be lifted to cruel and forced. When it reached his face look like someone who ate fruit Hanzal. And the angel said to him: "O come out of bad lives dirty body!" Suddenly there came a piteous moan like braying Kimar. This is because Azrael has pull with the angel who appeared Zabaniah himself with a very bad way and the terrible, black, smelly and disgusting. There in the middle twist, past the hair. Inserted into the loops of her hair, and will turn into human form in accordance with the size of the net at least actions charity. . As mentioned in Sahih Muslim, narrated from Abu Hurairah ra as follows (in the teeth of hell for unbelievers a mountain of Uhud, and the skin is thick as three-day trip)
Furthermore, the angels continue to bring life apart from this infidel, rose to the surface of the sky world. and Al-Amin (Gabriel) knocked on the door and asked again: "Who are you? and he replied: "I am Gabriel". To be asked again: "Who came with you? He replied Sifulan bin Sifulan, ugly, ugly name and all that is most disliked the world. Then say to him, there is no mention and welcome "the gates of heaven were opened there was nothing for him, let us refer to the Word of God:

Meaning:
May it never be opened for them the gates of heaven, and not (too) they go to heaven, until the camel into the eye of a needle. Thus we recompense the evil doers. (Q.S.Al-A 'Raf: 40)

Hearing these words, Al-Amin (Gabriel) immediately threw the spirit of people who have in hand, and the spirit was drifting in the wind fell very far away place, let us reflect on the Word of Allah SWT.

Meaning:
He who ascribe things to God it is as if falling from the sky and struck by birds or the wind far place. (Q. S. Al-Hajj: 31)

How insult her what had happened to the rebellious spirit (unbelievers) when it comes to earth, he was immediately bullied by the angel Zabaniah and dragged in prison. Big stone into a residence for the souls of the ungodly. Thus, as it is also mentioned in the book Dapail Akbar.

1. On the condition of the soul after leaving the body
a. Jews and Christians
Regarding their souls when they refused to dikursi and returned them to grave each.
b. People who are still monopoly shari'ah "religion"
They still can see his body is washed and buried.
c. People who polytheists
So the spirit they can not be seen at all because they have fallen spirits and carried by the wind while the souls of the hypocrites is like the second group is rejected and returned to her grave.
d. Believers who regular careless and underestimated, shari'ah religion.
So they kind of varied. Among them was rejected because of his prayer when he did he melobangi and find that prayer, prayer that conditions such as folds of fabric to be worn. Then cast kewajahnya.
There was also rejected because he tithe Zakah for the purpose just want to say as an expert, or maybe he alms charity aimed specifically at women, to attract love and perhatianya. Among them were rejected fast, because he was fasting only from food and drink, while he had never spoken to fast, he has done disobedience and losses while after ramadan end he could not improve some of them rejected Hajj, because she was on pilgrimage as merely Sifulan have said that the pilgrimage, or haj with his property that is not clean. Among them were rejected because of kedurhakaannya parents, and l; ain so on.
And we need to know that the longing for God that lies in the longing Mother-Father. As in the hadith which Muslim and Judge Reported.

Meaning:
"The longing for God that lies in the desire both mother-father and the wrath of God is located on the wrath of both mother-father did". (H. B. Muslim, Justice with Muslim Shari'a)

Therefore we are not justified to be rude or disobedience to them, because both our parents have trouble giving birth and raising contains us. therefore we must apply manners of our parents and other relatives so on. Sesusai with the Word of God in surah Al-Luqman:

It means: "And we have enjoined on man (do good) to my mother's father has been contained in a weak state that grew weak and weaning in two years, thanks to the two people and your father's mother, only to all of you're back" (Surah Luqman: 14 )

So every child can not hurt his mother's father, either by word or deed, either directly or indirectly, even in the Qur'an it is mentioned that a child should not say "ah".

Indonesian Version Please download : When Ruh Ungodly Out Of body

Makalah Leadership

2009-11-23T21:30:00.002+07:00

TAKTIK JITU MEMPENGARUHI

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah
Taktik mempengaruhi adalah hal penting di dalam semua situasi kepemimpinan. Dalam makalah ini penulis akan memberikan taktik yang hebat untuk mempengaruhi orang lain. Misalnya Anda sebagai model peran. Disini Anda memimpin dengan contoh sehingga orang lain dapat belajar dari tindakan dan sikap Anda. Pastikan tindakan dan kata-kata Anda konsisten.

B. Pokok Permasalahan
1. Apa saja taktik mempengaruhi orang lain itu?
2. Apakah taktik mempengaruhi itu sangat penting bagi seorang pemimpin?
3. Bagaimana caranya mempengaruhi orang lain?

C. Tujuan Penulisan
Penulis menyusun makalah ini bertujuan disamping untuk memenuhi tugas yang diberikan oleh Dosen Pengampu, juga untuk menambah wawasan dan ilmu pengetahuan bagi penulis sendiri. Dengan ini dapat mengetahui letak kemampuan dan keterbatasan ilmu penulis. Juga para pembaca makalah ini, akan mendapatkan ilmu yang lebih mendalam lagi.

D. Metode Penulisan
Metode yang digunakan untuk menyusun makalah ini ialah dengan mengambil dan menyalin dari buku referensi menurut silabus mata kuliah Leadership. Selanjutnya disusun secara runtun sehingga tersusun dan selesailah makalah ini.

PEMBAHASAN TAKTIK JITU MEMPENGARUHI

Dalam makalah ini kita akan mempelajari beberapa taktik yang hebat untuk mempengaruhi orang lain di tempat kerja atau lainnya karenanya kita berlatih kepemimpinan.
A. Anda Sebagai Model Peran
Cara sderhana tapi efektif untuk mempengaruhi anggota kelompok adalah memimpin dengan contoh. Anda harus bertindak sebagai model peran positif sehingga orang lain dapat belajar dari tindakan dan sikap Anda. Pendekata ideal untuk memimpin dengan contoh adalah “Lakukan seperti aku katakan dan lakukan”.
Pastikan tindakan dan kata-kata Anda konsisten. Tindakan dan kata-kata Anda harus sesuai, selaras dan saling menguatkan. Tanpa konsistensi, Anda akan kehilangan kredibilitas dan orang tidak akan lagi menghormati Anda sebagai Anda sebagai pemimpin. Bangun reputasi sebagai tipe orang yang bisa contoh orang lain. Perlakukan orang lain dengan keramahan dan kesopanan sebagaimana Anda ingin diperlakukan oleh orang lain.

B. Menjadi Pemimpin Yang Baik
Untuk menjadi pemimpin, seseorang harus memberi inspirasi bagi orang lain untuk mencapai tujuan yang bermanfaat, metode yang alamiah adalah dengan daya tarik inspirasional atau mempengaruhi orang lain untuk melakukan sesuatu dengan memicu respons emosional tertentu. Daya mempengaruhi itu adalah .....
a. Apa yang Anda ingin orang lain lakukan atau rasakan?
Titik awal untuk menciptakan daya tarik inspirasional adalah mengidentifikasi apa yang Anda ingin orang lain lakukan atau rasakan. Kemudian pilihan kata, kalimat dan ide yang sesuai dengan tujuan Anda. Misalnya, sebagai Manajer Anda kecewa dengan sikap karyawan Anda yang ceroboh dalam hal kebersihan dan kerapian tempat kerja, jadi komentar Anda yang pas untuk memberi inspirasi adalah .....
- Apa kamu tidak ingin kelihatan tampil sebagai pemenang?
- Jika kita ingin orang lain menganggap kita profesional, kita harus tampil seperti profesional.

b. Gunakan kata-kata dan kalimat yang berpengaruh
Setiap kali Anda berupaya memberi inspirasi, pakailah bahasa yang dapat berpengaruh besar. Misalnya, Anda ingin karyawan meningkatkan keselamatan kerja mereka. Selain menyampaikan aturan keselamatan kerja yang harus dipatuhi, Anda bisa menambahkan ......
- Saya tidak ingin melihat atau mendengar tentang tubuh yang hancur dipabrik ini.
- Kita butuh lingkungan yang aman, nyaman dan ramah.

c. Ajukan pertanyaan yang benar
Salah satu tekhnik inspirasi yang efektif adalah mengajukan pertanyaan yang menimbulkan jawaban yang emosional. Pertanyaan Anda mendorong karyawan untuk memberi jawaban yang memicu emosi mereka dan membuat mereka bertindak. Pertanyaan yang diajukan seperti “Apa kalian tidak ingin tampil sebagai pemenang?” mengajukan pertanyaan sering kali lebih bagus ketimbang membuat pertanyaan seperti: “Saya ingin kalian mulai tampil sebagai pemenang”. Menjawab pertanyaan akan menyebabkan munculnya aktivitas mental dan komitmen bukan sekedar mendengar pesan saja.

d. Memberi inspirasi orang lain dengan kisah sukses
Kisah sukses adalah salah satu jalan untuk memberi inspirasi bagi orang lain agar mengembangkan diri mereka. Carilah melalui buku atau media lainnya cerita tentang orang-orang biasa yang mencapai prestasi hebat. Orang sering kali terinspirasi oleh cerita-cerita orang biasa yang mengawali bisnis dapur atau garasi dan berhasil menjadi pemimpin bisnis tingkat dunia.

C. Jadilah Pribadi Yang Menarik
Cara lain untuk mempengaruhi orang lain adalah cara yang berkaitan erat dengan karisma dan daya tarik inspirasional orang dengan kepribadian menawan akan menarik orang lain melalui pesona dan kualitas yang berkarisma seperti Carly Fiona, eksekutif papan atas di Hewlett – Packard adalah salah satu contoh luar biasa. Orang-orang yang mengenalnya mendeskripsikannya sebagai perempuan yang menonjol, cemerlang dan hangat. Keramahan Fiona membuat dirinya mudah di dekati. Konsekuennya, karyawan tidak ragu-ragu untuk mengemukakan persoalan kepadanya.

 Lepaskan emosi pada saat yang tepat
Cara lain untuk memberi inspirasi kepada orang lain adalah dengan menunjukkan emosi. Tunjukkan emosi dan perasaan Anda dengan cara yang terencana dan taksis. Ledakan emosi yang positif juga membantu untuk membangkitkan respons emosional dari anggota kelompok. Berteriak, tertawa mendadak atau menangis terharu dapat memperuat efektivitas kepemipinan.
Daya tarik emosional dan penampilan emosional adalah bagian penting dari kepemimpinan yang karismatik, akan tetapi jika Anda selalu emosional, maka Anda tidak akan dianggap sebagai pemimpin yang strategis dan tenang, ngamuk-ngamuk setiap hari juga akan menjengkelkan orang lain.

D. “Wah, Aku Suka Masukanmu”
Berkonsultasilah dengan orang lain sebelum mengambil keputusan. Ini adalah taktik yang sederhana tapi efektif untuk mempengaruhi orang lain. Musyawarah adalah taktik mempengaruhi yang paling efektif ketika tujuan dari seseorang yang akan dipengaruhi sesuai dengan tujuan pemimpin. Ini adalah saran-saran ketika Anda hendak bermusyawarah:
- Ketika Anda bermusyawarah dengan orang lain, jangan sampai terlihat oleh orang lain bahwa Anda sudah punya keputusan. Jika tidak, Anda akan tampak selalu menggurui.
- Bantahlah saran yang tak berguna dengan baik-baik.

E. Tak Ada Yang Menyamai Si Jenius
Menjadi seorang pakar pokok masalah (Subject Matter Expert – SME) pada topik yang pentig bagi organisasi adalah strategi yang efektif untuk mempengaruhi orang lain. Menjadi seorang SME berarti bisa mempengaruhi orang lain dengan membujuk mereka secara rasional. Tapi, jika Anda terlalu mendalam di dalam peran pakar teknis, hal itu malah bisa merintangi promosi Anda menuju ke posisi pemimpin. Jika Anda seorang SME, biarkan orang tahu bahwa Anda juga mampu dalam hal manajemen dan supervisi.

F. Jadilah Orang Yang Suka Menolong
Menawarkan pertolongan kepada orang yang membutuhkan bantuan adalah taktik dasar untuk mempengaruhi orang. Dengan saling menolong. Anda sekaligus melakukan tawar menawar dengan pihak lain. Dengan kata lain, Anda menolong hari ini dengan harapan Anda mendapat pertolongan di kemudian hari jika memang membutuhkan seperti contoh:
Manajer Sumber Daya Manusia (SDM) mengambil inisiatif membantu seorang rekannya di perusahaan lain untuk merekrut seorang analis kompensasi yang cacat secara fisik. Beberapa bulan kemudian, manajer SDM itu meminta rekannya tersebut untuk mencalonkannya sebagai anggota masyarakat profesional.

G. Memanipulasi Orang Lain Secara Etis
Manipulasi yang dideskripsikan disini adalah metode mempengaruhi orang lain secara halus, tidak langsung dan terselubung yang kadang menggunakan tipuan atau terkadang tidak. Penipuan disini berarti menyimpang dari kebenaran, tetapi bukan secara ngawur atau culas. Jika Anda orang yang etis, mungkin Anda akan menghindari tipuan.
Manipulasi terkadang diperlukan karena taktik mempengaruhi secara langsung mungkin tidak efektif karena alasan keadaan, tetapi manipulasi juga jika dipakai secara tidak etis, taktik manipulasi dapat menjadi senjata makan tuan dan melemahkan kredibilitas menjadi seorang pemimpin. Berikut ada tiga tekhnik yang bermanfaat bagi pemimpin.

1. Tekhnik Band Wagon
Tekhnik ini mempengaruhi orang lain dengan menunjukkan bahwa orang lain terlibat dalam kegiatan yang telah ditetapkan. Caranya begini:
Austin Bewer adalah manajer sistem informasi. Bosnya Austin sedang berencana menginventariskan uangnya pada Website yang punya Link dengan situs lain. Untuk mengatasi keinginan bosnya, Austin memberitahu kepada Si Bos “saya sudah meriset Website itu, kita satu-satunya perusahaan yang kecil. Lagipula, kita kehilangan banyak komisi karena tak punya Link dengan pemain utama. Apa yang harus kita lakukan?” bosnya menjawab “Kalau begitu, mari kita bangun Link itu”.

2. Bercanda dan membanyol
Canda dan banyolan biasanya menjadi tekhnik yang sangat berguna ketika Anda mempengaruhi seseorang yang hubungannya dengan Anda tidak begitu formal. Gurauan dan banyolan harus bisa menyampaikan pesan, tetapi jangan sampai masuk kehumor yan kasar. Barangkali tak masalah berkata kepada rekan sekerja “Aku tahu kamu terlalu sibuk menjalin jaringan kerja sampai-sampai tak sempat memberi aku informasi”. Tetapi jangan bilang “Aku tahu kamu sibuk merayu orang-orang”.

3. Menunjukkan manfaat tersembunyi
Adalah tekhnik dimana agen pengaruh menyinggung beberapa keuntungan tertentu yang mungkin muncul dari hal-hal yang dikeluhkan. Misalnya:
Beberapa karyawan menolak ditugaskan selama enam bulan sebagai tenaga khusus karena mereka menganggap pekerjaan itu membosankan lalu agen pengaruh mengatakan “Tugas khusus ini bisa merupakan peluang besar, melakukan tugas khusus adalah cara terbaik untuk mendapat perhatian dari manajemen”.

PENUTUP

A. Kesimpulan
Dari uraian tersebut dapat disimpulkan paling tidak Anda harus tahu hal ini:
1. Mempengaruhi orang lain dengan contoh dan menunjukkan emosi.
2. Menjadi orang yang punya daya tarik personal adalah cara umum untuk mempengaruhi orang.
3. Saling menolong tetap merupakan salah satu taktik pengaruh yang efektif
4. Bermusyawarah adalah cara efektif untuk membuat orang lain memahami pikiran Anda.
5. Jadilah pakar persoalan untuk memperkuat kemampuan Anda mempengaruhi orang lain.
6. Memanipulasi orang harus dilakukan secara etis.

B. Saran
Demikianlah, makalah ini penulis susun sedemikian singakt. Mudah-mudahan makalah ini dapat bermanfaat bagi penulis dan para pembaca, setidaknya mengetahui bagaimana caranya mempengaruhi orang lain bila kita menjadi seorang pemimpin.
Cukup sampai disini, mohon kritik dan sarannya bila dalam penyusunan makalah ini terdapat kesalahan dan kekurangan.

DAFTAR PUSTAKA

Andrew J. Dubrin. 2009. “The Complete Idiot’s Guides to Leadership 2nd Edition” Alih Bahasa : Tri Wibowo. B.S. Jakarta: Prenada.

Pertanian Skala Kecil

2009-11-20T09:12:00.001+07:00

Pertanian Skala Kecil
Alasan paling mendasar atas terjadinya pemusatan penduduk dan kegiatan produksi di sector pertanian dan produksi output primer (bahan-bahan mentah) lainnya di negara-negara berkembang itu sebenarnya sederhana saja, yakni, kenyataan bahwa pada tingkat pendapatan yang rendah perioritas pertama pada setiap orang adalah pangan, pakaian dan papan. Rendahnya produktivitas pertanian tidak hanya disebabkan oleh besarnya jumlah penduduk dibandingkan dengan luas tanah yang tersedia, tetapi juga karena teknologi yang dipergunakan oleh sektor pertanian di negara-begara berkembang itu seringkali masih rendah atau bahkan primitif, organisasi atau pengelolanya yang buruk, dan masing sangat terbatasnya kualitas input modal fisik dan mansuia. Keterbelakangan teknologi itu sendiri disebabkan pertanian negara-negara Dunia Ketiga didominasi oleh petani-petani kecil nonkomersial. Selain itu, banyak petani di negara-negara Dunia Ketiga, khususnya di kawasan Asia dan Amerika Latin, yang tidak memiliki tanah sendiri. Mereka, hanya menyewa sebidang tanah garapan yang sempit dari para tuan tanah.

Ketergantungan pada Ekspor Primer
Pada umumnya, perekonomian negara-negara berkembang lebih banyak berorientasi ke produksi barang primer (produk-produk pertanian, bahan bakar, hasil pertyanian, hasil hutan, dan bahan-bahan mentah) daripada barang sekunder (manufaktur) dan barang terserier (jasa-jasa). Komoditi-komoditi primer tersebut andalan ekspor yang utama ke negara-negara lain (baik ke negara-negara manu maupun ke sesama negara-negara berkembang).

Sebagian besar negara-negara miskin sangat membutuhkan devisa (foreign exchange) unntuk menambah tabungan domestik dalam rangka membiayai proyek-proyek pembangunan yang teramat penting. Meskipun arus penanaman modal asing swasta dan bantuan luar negeri memang membantu (walaupun belakangan ini jumlahnya justru cenderung terus berkurang), ekspor berbagai macam komoditi primer itu tetap merupakan sumber devisa yang utama bagi negara-negara berkembang, lebih dari 50 persen jumlah mata uang asing yang mereka miliki diperoleh dari ekspor komoditi primer tersebut. Sialnya, banyak negara berkembang yang terlilit utang luar negeri dalam jumlah sangat besar sehingga sebagian besar devisa haisl ekspor tahun 1980-an dan 1990-an harus mereka relakan sebagai pembayaran cicilan dan bunga utang. Bahkan selama beberapa tahun terakhir ini, mereka mengalami arusmodal internasional yang negatif, artinya mata uang asing yang mengalir keluar ternyata lebih banyak daripada yang mengalir masuk.

Sekalipun ekspor sangat penting bagi negara-negara sedang berkembang pada umumnya namun pertumbuhan ekspor negara-negara Dunia Ketiga (tidak termasuk minya) ternyata tidak dapat mengimbangi ekspor negara-negara maju. Itulah sebabnya (walaupun dalam tahun-tahun terbaik), negara-negara berkembang pengekspor komoditi primer nonminyak mengalami kemerosotan dalam sumbangannya terhadap nilai total perdagangan dunia. Kedudukan mereka bila dibandingkan dengan nagara-negara maju semakin lama semakin rendah. Sebagai contoh, di tahun 1950, ekspor mereka hampir mencapai 33 persen dari total nilai perdagangan sedunia. Namun, sejak saat itu sumbangan mereka tersebut terus merosot hampir setiap tahunnya bahkan belakangan ini berada pada kisaran 25 persen. Bahkan, sumbangan dari negara-negara miskin terhadap nilai total perdagangan hanya sekitar 3%. Keberhasilan ekspor terbesar selama dekade 1970-an diraih oleh negara-negara anggota OPEC dan ke-Empat Macan Asia. Sedangkan, selama dekade 1980-an dan 1990-an, beberapa negara industri baru lainnya turut bergabung dalam kelompok pengekspor yang paling agresif ini.

Pasar Yang Tidak Sempurna dan Informasi Tidak Memadai
Pada dekade 1980-an dan 1990-an, hampir setiap negara berkembang, dengan kecepatan yang berbeda-beda, bergerak menuju sistem perekonomian pasar. Banyak negara melakukan hal tersebut atas anjuran Bank Dunia, yang sering menjadikannya sebagai syarat permebrian bantuan. Nampaknya telah muncul semacam konsensus bahwa peran aktif pemerintah perlu dikurangi dan pasar perlu diberi kelesuasaan lebih besar demi tumbuhnya perekonomian yang lebih sehat dan subur.

Di banyak negara berkembang, perangkat hukum/legal dan isntitusionalnya, kalau pun ada, masih sangat lemah guna mendukung beroperasionalnya makanisme pasar secara efektif dan efisien. Tanpa adanya sistem hukum yang mapan, misalya, segala kontrak dan perjanjian bisnis hanya akan tinggal di atas kertas, hak cipta hanya sekedar buah bibir, dan kurs mata uang pun bisa berubah kapan saja. Dalam situasi di mana kepastian hukum begitu minim, jelaslah bisnis takkan dapat diharapkan berkembang dengan baik. Sarana infrastruktur dan keuangan adalah masalah berikutnya. Tanpa adanya jalan-jalan raya, sistem telekomunikasi dan listrik, atau sistem perbankan yang kuat serta jamminannya dan pasar kredit formal yang melakukan skleksi dan alokasi dana-dana pinajaman berdasarkan profibilitas ekonomi relatif dan menerapkan aturan pembayaran kembali, informasi pasar yang mencukupi bagi konsumen maupun produsen mengenai harga, kuantitas, dan kualitas produk serta sumber-sumber daya seperti juga creditiortiness para peminjam potensial dan sikap atau perilaku yang dapat mendukung keberlangsungan hubungan bisnis yang baik. Ketujuh faktor tersebut, diringi oleh keberadaan sekala ekonomi di berbagai sektor-sekotor utama perekonomian, kecilnya pasar dari berbagai produk akibat terbatasnya permintaan dan sedikitnya penjual, penyebaran eksternalitas (biaya atau keuntungan yang ditimbulkan oleh perusahaan atau individu karena tidak melakukan produksi atau konsumsi) dalam produksi dan konsumsi, dan kelaziman adanya kepemilikan umum sumber-sumber daya (misalnya, laut yang mengandung ikan, tanah penggembalaan ternak, lubuk air) berarti bahwa pasar di negara-negara sedang berkembang tersebut seringkali sangat tidak sempurna. Dalam kondisi seperti ini, selain itu juga sangat terbatas dan untuk mendapatkannya diperlukan biaya yang tinggi, selain itu juga seringkali menyebabkan barang, keuangan, dan sumber-sumber daya sulit menyebar. Pada gilirannya hal ini seringkali mengakibatkan alokasi sumber data yang tidak tepat. Dengan adanya kemajuan dalam teori ekonomi, sekarang kita dapat memahami bahwa hanya dengan eksternalitas yang kecil saja dapat memahami bahwa hanya dengan perekonomian menuju jebakan keterbelakangan. Terlepas dari apakah ketidaksempurnaan pasar (imperfect market) dan ketidaklengkapan informasi (incomplete information) ini perlu diimbangi dengan peningkatan peran pemerintah, yang juga merupakan penyebab dari ketidaklengkapan dan ketidaksemprnaan informasi (akan dibahas di banyak negara berkembang dan merupakan sumber penting dari keterbelakangan mereka.

Dominasi, Ketergantungan, dan Kerapuhan dalam Hubungan Internasional
Ada satu faktor yang tdiak kentara, tetapi sangat penting, yang turut menyebabkan berlarut-larutnya keterbelakangan negara Dunia Ketiga, yakni transfer nilai-nilai sikap kelembagaan, dan stndar-standar perilaku dari negara Dunia Pertama dan Kedua ke negara-neara Dunia Ketiga. Hal tersebut meliputi transfer struktur pendidikan kurikulum, sistem sekolah yang sering tidak sesuai, pembentukan serikat buruh ala barat yang terlalu longgar dan agresif untuk ukuran Timur, pengadaan berbagai macam organisasi dan orientasi pelayanan kesehatan ala Barat yang lebih bersifat kuratif, bukannya preventif, serta transfer corak prosedur dan struktur sistem administrasi dan birokrasi pemerintahan yang kesemuanya itu sebenarnya kurang tepat atau tidak relefan dengan kebutuhan dan kepentingan negara-negara Dunia Ketiga. Faktor lain ynag tidak kalah pentingnya adalah munculnya pengaruh standar sosial dan ekonomi negara-negara maju terhadap skala gaji, gaya kehidupan elit dan sikap individualitas untuk menumpuk harta kekayaan di negara-negara berkembang. Semua itu seringkali mendorong kelas elit yang berkuasa untuk melakukan aneka tindakan korupsi dan monopoli barang-barang ekonomi bernilai tinggi, terlepas dari apakah mereke menganut sistem pasar bebas atau terpusat. Pada akhirnya penetrasi sikap-sikap, nilai-nilai, dan standar-standar khas negara kaya itu juga menyebabkan timbulnya suatu masalah yang dikenal dengan istilah “pengurasan intelektual antarnegara” (intelectual brain drain), yakni migrasi atau perpindahan tenaga-tenaga profesional dan kaum cendekiawan, di nagara-negara Dunia Ketiga ke negara-negara maju. Jadi, sementara yang melahirkan, membina, dan membiayai mereka adalah negara-negara berkembang, namun yang memetik manfaatnya justru adalah negara-negara maju. Tenaga-tenaga terdidik seperti para dokter, insinyur, ekonomi, ilmuwan, ahli komputer, hingga perawat profesional dari negara-negara Dunia Ketiga hijrah ke negara-negara Dunia Pertama untuk mencari penghidupan dan imbalan yang lebih baik.

Kesimpulan
Fenomena keterbelakangan (underdevelopment) harus ditelaah dalam konteks nasional maupun internasional. Masalah-masalah kemiskinan, produktivitas yang rendah, pertumbuhan penduduk yang berlebihan, pengangguran, ketergantungan pada ekspor komoditi primer, serta rapuhnya negara-negara berkembang di pentas internasional memiliki aspek-aspek domestik sekaligus global, baik ketika kita berbicara tentang asal mula semua masalah tersebut maupun ketika kita membahas potensi-potensi pemecahannya. Oleh karena itu, usaha-usaha penyelkesaian atas masalah keterbelakangan harus melibatkan langkah-langkah domestik sekaligus global. Segenap kekuatan ekonomi dan sosial yang melingkupi negara-negara berkembang, baik yang internal, harus sama-sama memikul tanggung jawab untuk megatasi kemiskinan, ketimpangan ekonomi dan sosial tidak hanya mensyaratkan formulasi strategi yang memadai di pihak negara-negara Dunia Ketiga, tetapi juga memerlukan modifikasi sistem ekonomi internasional secara keseluruhan agar sistem tersebut lebih peka terhadap berbagai kebutuhan pembangunan negara miskin.

Meskipun gambaran kehidupan di banyak negara berkembang dalam pembahasan kita ini nampaknya begitu suran, perlu diingat bahwa banyak pula negara-negara berkembang yang telah berhasil dalam upayanya meningkatkan pendapatan nasional. Menurunkan tingkat kematian bayi, memperbaiki akses pendidikan, serta memperbesar usia harapan hidup. Sebenarnya, melalui penerapan serangkaian kebijakan ekonomi dan politik yang tepat, baik kebijakan dalam negari maupun kebijakan luar negeri, serta dengan suatu dukungan yang benar-benar positif dan efektif dari negara maju, maka negara-negara miskin tersebut akan memiliki sarana dan dukungan yang lebih memadai guna mewujudkan aspirasi-aspirasi pembangunannya
nama file di link ziddu yg banyak dicari

Aplikasi Wadi’ah Mudharabah

2009-10-27T08:43:00.004+07:00

1.Wa'diah

Perbankkan menjadi penting dalam perekonomian Negara karena ia salah satu tempat perputaran uang dan modal. Semakin besar perputaran uang ini diarahkan untuk investasi, semakin besar pengaruh positifnya terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat dan ekonomi negara pada umumnya.

A.Pengertian wadi’ah

Wadi’ah atau despository menurut bahasa adalah titipan atau simpanan. Dalam literatur fikih, para ulama berbeda-beda pendapat dalam mendefinisikan wadi’ah disebabkan perbedaan mereka dalam beberapa hukum yang berkenaan dengan wadi’ah tersebut, yaitu perbedaan dalam masalah permberian upah bagi pihak penerima titipan, transaksi ini dikategorikan tawkil atau sekedar menitip, dan barang titipan tersebut harus berupa harta atau tidak.

Diantara definisi wadi’ah adalah “titipan murni dari satu pihak kepihak lain, baik individu maupun badan hukum, yang harus dijaga dan dikembalikan kapan saja penitip menghendaki”.

Jika sebagian kamu mempercayai sebagian yang lain, hendaklah yang dipercaya itu menunaikan amanat (utangnya) dan hendaknya ia bertakwa kepada allah tuhannya.
Sesungguhnya Allah menyuruh kamu menyampaikan amanat kepada yang berhak menerimanya, dan (menyuruh kamu) apabila menetapkan hukum di antara manusia supaya kamu menetapkan dengan adil. Sesungguhnya Allah memberi pengajaran yang sebaik-baiknya kepadamu. Sesungguhnya Allah adalah Maha mendengar lagi Maha Melihat.
Ayat ini turun berkenaan dengan tanggung jawab memegang kunci ka’bah. Tugas menjaga kunci ka’bah ini kemudian diserahkan kembali kepada ustman binthalhah. Ayat ini secara tegas menyuruh untuk menunaikan setiap amanat, termsuk didalam menjaga titipan orang lain
Dalam hadis abu huraira ra. Meriwayatkan bahwa rasulullah saw. Bersabda, “sampaikanlah amanat kepada yang berhak menerimanya dan janganlah membalas khianat kepada orang yang telah mengkhianatimu”. (HR. Abu Dawud, dan Menurut Turmudzi).

Menurut ijma’ para ulama sudah sepakat bahwa wadi’ah (titipan) itu dibolehkan, baik menitip barang atau menerima titipan. Hal ini sesuai dengan tuntutan kehidupan manusia yang tidak bisa menjaga sendiri seluruh harta miliknya.
Kaidah-kaidah umum wadi’ah
Kaidah-kaidah itu antara lain:
1)Wadi’ah adalah akad amanah

Para ulama sepakat jika penerimaan simpanan adalah yad amanah (pihak yang memegang amanah. Artinya : ia tidak bertanggung jawab atas kehilangan atau kerusakan yang terjadi pada aset titipan selama hal ini bukan akibat dari kelalaian dalam memelihara titipan, tetapi lebih karena faktor-faktor diluar batas kemampuan.

2)Wadi’ah adalah akad wakalah

Transaksi wadi’ah termasuk akad wakalah yaitu, penititpan aset mewakili kepada penerimaan titipan atau menjaganya. Ia tidak dibolehkan untuk memanfaatkannya barang tersebut untuk keperluan pribadi, baik keperluan konsumif maupun produktif, karena itu adalah pelanggaran terhadap akad wadi’ah, sebab barang masih menjadi milik mudi. Jika wadi menggunakan barang tersebut, maka ia menjamin untuk mengembalikan barang tersebut. Dengan demikian, akad tersebut telah berubah dari akad wadi’ah menjadi al-qard (kredit.

B.Perbedaan wadi’ah dengan al-qard dan al-iddikhar
1.Al-Qardh

Adalah pemberian harta atas dasar sosial untuk dimanfaatkan dan harus di bayar dengan sejenisnya. Dalam akad wadi’ah pemberian jasa adalah wadi’, sedangkan dalam akad al-qardh pemberian jasa itu adalah muqridh (pemberian pinjaman)
Perbedaan dalam al-qrdh, yad muqtaridh (kepemilikan penerima piutang) adalah yad dhaman (tangan penjamin). Sedangkan dalam wadi’ah, yad wadi’ adalah yad amanah atau hanya memegang amanah, tidak menjamin.

2.Al-iddikhar

Al-iddikhar atau sering dikenal dengan istilah menabung adalah menyisihkan sebagian dari pemasukan untuk disimpan dengan tujuan untuk di investasikan. Al-iddikar mempunyai kesamaan dengan wadi’ah. Kedua-duanya adalah harta yang disimpan. Bedanya adalah tabungan bisa disimpan oleh pemiliknya atau diserahkan kepada orang lain, sedangkan wadi’ah adalah menyerahkan harta kepada orang lain untuk dijaga.

C.Aplikasi wadi’ah dalam perbankan

Bagi bank konvensional, selain modal, sumber dana lainnya cenderung manahan uang. Ini sesuai dengan pendekatan keynes yang mengemukakan bahwa orang membutuhkan uang untuk tiga kegunaan,: transaksi, cadangan, dan investasi. Oleh karena itu, produk penghimpunan danapun disesuaikan dengan tiga fungsi tersebut, yaitu berupa giro, tabungan, dan diposito. Dalam bank syariah adalah pendekatan tunggal dalam menyediakan produk penghimpunan dana bagi nasabahnya. Misalnya pada tabungan, beberapa bank memberlakukan seperti giro, ada pula yang memberlakukan seperti deposito. Bahkan ada yang tidak menyediakan tabungan sama sekali. Dalam perbankan syariah, mekanisme penyertaan modal pemegang saham dapat dilakukan melalui musyarakah fi sahm al-syarikah (equity participation, ikut serta dalam penanaman saham), pada saham perseroan bank.

Sebagai modal terbesar bank islam, wadi’ah meliputi dua bagian

1.wadi’ah jariyah/tahta thalab, yaitu suatu titipan yang penyimpan berhak mengambil kapan saja baik cash maupun dengan cek ataupun melalui puhak ketiga.
2.wadi’ah addikhriyah/al-taufir, ciri-ciri simpanan ini adalah kecilnya simpanan dan banyaknya jumlah nasabah penyimpan dan bank menyalurkannya untuk investasi dengan akad mudharabah muthlaqah. Dua jenis simpanan ini pada prakteknya bank memanfaatkannya untuk keperluan investasi dan mengembalikan simpanan Download disini. Aplikasi Wadi’ah Mudharabah Perbankkan perekonomian ekonomi